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八年级下册第九单元课例分析 ---记一节小组合作学习课 英语组 王秀华 2009年11月25号，我执教了一节八年级上册第九单元的公开课。以下是我课堂实录。? Unit 9 Section A 单词教学 一：小组合作，认知单词。 1 明确任务，自主学习：学生以小组为单位，对本部分的18个生词自己根据音标拼读，并且形成一帮一式的结对学习：要求1号代8号，2号带7号，3号带6号，4号带5号。 2 组内展示，互相帮助。在每个小组成员确认自己能对生词拼读后按1—8号的顺序在本组成员前朗读生词，其余组员停并注意其发音与自己的不同之处，在该同学读完后一起商讨，组内解决不了的想老师求助。比如，六组高慧与谭放就单词establish 的发音发生争执，各不相让，都认为自己的发音正确。这时，只能靠老师来解决了。我先听了他俩的发音，然后把谭放的错点指出，并带领六组所有同学读了该词，及时解决组内的争执并纠正了发音。 3 组组竞争，争当第一。让学生在全班同学面前读出生词。学生在竞争中个个勇跃，人人争先，此时要体现出老师的主导作用。我在这节课的这一环节中是这样处理的：先暗示学生安静，然后点号朗读：请每组的4号同学朗读单词，且要根据其朗读情况打分。这样不仅读的同学格外认真，听的同学也都竖起耳朵听他是否读错了，充分调动了学生的积极性，效率自然也高了。 二：分工配合，检查记忆。 1 限时记忆。全班一个任务：6分钟，记住18个单词的拼写。这时仍然是一帮一，记得快的同学会积极帮助本组成员记忆，甚至学生还能找出一些记忆小窍门。比如学生张苏芮就把长单词advertisement安拼读规则ad-ver-tise-ment记住，并教会全组同学。 2 组长检查记忆效果。 6个小组组长交换去给组员们听写。这一节课我采取了1组与2组交换，3组与4组交换，5组与6组交换的方式。但是这种交换应改形式灵活多变，不能让学生找到老师的规律。 3 师生合作，共同批阅。这一节课我让2号同学把听写本交上来由我批阅，1号同学帮我批阅他负责的这个小组的其他同学的听写本，并要求出错的学生立刻默写改错，力求全部当堂掌握。 教材处理 一 创设情境，充分训练 导入教材后，立刻进行了知识的输入：本单元的话题句型。然后小组以为单位进行操练。就Section A 而言， 1b的对话比较简单，学生听完听力后，立刻进行组内练习：按1号对8号，2号对7号，3号对6号，4号对5号的顺序进行俩俩对话。然后以小组4对的形式进行保表演操练。 二 优生带头，理解语法 Section A 中的语法焦点， 以组内讲解的形式处理。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力提高得很快，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导作用，教师应该鼓励主动参与语言实践活动，并精心设计符合他们知识水平的话题，创造机会让他们展示其能力优势，让他们在实践中体会成功的快乐。 教后反思 恰当地把握评价标准。评价标准对指导和调节学习过程起着重要的作用。它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力；也可以使学生灰心丧气，走入误区。教师对小组活动作出评价时应意识到：学习语言知识不是活动的唯一目的，更重要的是使学生通过语言活动培养其运用语言的综合能力，为其进一步学习奠定基础。因此，教师要发挥评价的积极作用，坚持以正面表扬和激励为主的原则，鼓励学生主动参与语言活动，使每个学生在小组活动中获得全面发展。 教学 目标 1.知识目标：深化一般过去时的学习。 2.能力目标：运用一般过去时谈论名人的事迹。 3.情感目标：自古英雄出少年 重点 一般过去时的进一步巩固。 难点 一般过去时的理解和运用。 教 学 程 序 集体备课内容 自我补充 一、学习目标： 学习理解一般过去时 二、自主探究 1）整体感知 I cleaned the living room yesterday. They moved to Shanghai last year. He stopped reading the English book just now. Jim studied math yesterday evening. We had eggs for breakfast this morning. There was a movie here yesterday. We were in Beijing last Sunday. 分析以上句子我们总结出：一般过去时表示____________________发生的动作或存在的状态，常与表示___________的时间状语连用，如：________,____________,________________.一般过去式_________(有，无)人称的变化。 其肯定句式: 1.（过去的动作） 主语+ 实意动