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小学语文三年级上册第二单元 整合情境教学课例测评模块：撒谎虫 宜昌市东山小学罗孝英 整合情境教学单元模块框架设计表 2008 年 9月 日 学科 语文 年级 三年级 教材名称 人教课标版第五册 学习单元 第二单元 主要设计者 罗孝英 合作设计者 本单元包括的课文名称 1、灰雀 2小摄影师、 3、奇怪的大石头 4、我不能失信 本单元的主要教学目标和要求 本组教材讲的都是一些名人身上的一些平凡小事，从这些名人身上的平凡小事感受他们的不平凡。受到诚实、守信，执着求索的品德熏陶。认识理解会写本单元的生词，理解难句。了解引号冒号的用法。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 能提出问题，多种方法理解词语，积累词语，理解句子，感悟积累对自己有启发的句子，体会文中关键词语在表达情意的作用。理解文章内容。 本单元要求学生掌握的关键能力 1、体会文中关键词语在表达情意的作用。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 运用多种方法理解词语，积累词语，边读边思考，理解课文内容。 学生容易理解和容易误解的知识内容 容易感悟积累对自己有好处的词语，标点符号容易出错。理解词语容易出错。 复杂情境的初步构思 以课外读物上的《撒谎虫》名人故事，为阅读文本，创设“撒谎虫——与名人斗智”的情境，提供学生理解词语，明白道理的阅读训练材料。体会文中关键词语在表达情意的作用。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 问题： 1、文中的撒谎虫是什么样子的？请画上横线。 2、文中有很多写哥俩动作神态的词句，用线条画出来，处吗？它是什么意思。 3、达尔文为什么也说谎？小哥俩为什么对达尔文爷爷更尊敬了？ 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、内容符合要求3 理解3 最低标准 2、答案有意义2 理解2 最低标准 3、表达正确3 应用3 最低标准 4、语言质量2 应用2 完美标准 整合情境教学课例测评模块 ■阅读材料 英国有两个小男孩，他们是小哥俩。他们喜欢捉虫子玩。要是捉到了一条虫子，心里就乐滋滋的，像吃了蜜糖似的。爸爸见他们这样喜欢虫子，就给他们讲了达尔文的故事。 达尔文家里有很多很多虫子，这些虫子有几只脚，几只眼睛，爱吃什么，什么时候生娃娃达尔文都知道。达尔文是世界上有名的科学家。 小哥俩听了，急忙问爸爸：“达尔文在哪里，我们想见见他。” 爸爸告诉他们过几天达尔文爷爷要来我们家做客！原来，达尔文是爸爸的朋友。 小哥俩多高兴啊！调皮的弟弟，眨巴着眼睛，在哥哥耳边说了几句悄悄话。哥哥点着头连声说：“好！好！” 第二天清早，小哥俩背上书包，拿着竹竿和网兜，来到树林里，东奔西跑，忙了整整一天，捉了许多虫子。 回到家里，他俩悄悄关上房门，忙开了。他们扯了知了的翅膀和脚，留下了光光的身体，用花花绿绿的蝴蝶翅膀和带着小勾子的蚱蜢大腿，还有天牛的长角须，用胶水粘成一条怪模怪样的虫子标本，他们想考考达尔文，看他是不是真的像爸爸说的那样有本领。 过了几天，达尔文真的来了。弟弟向哥哥挤挤眼睛，然后对达尔文说：“爷爷，昨天我们从树上捉到哟条虫子，样子怪极了，可就是不知道叫什么名字。” 哥哥连忙说：“真的，我们翻了好些书，也没有查出他们叫什么名字来。” 达尔文一听这两个孩子逮到了怪虫子，可来劲了，要马上看看。 小哥俩相互做了个鬼脸，就拿出一只匣子来，递给达尔文。 达尔文揭开盖子一看，是一条怪模怪样的“虫子”，差点笑起来，可他马上装做惊奇地说：“哎呀，这条虫子真怪，我也没见过呀！” 小哥俩可得意啦！心里在说：达尔文爷爷让我们考住了。 “你们留意没有，”达尔文问，“在捕捉的时候，它会不会叫呀？” “会叫，会叫，瞿瞿瞿，叫得可好听呢！” 这时候，达尔文再也忍不住了，笑了起来，说：“那就把它称作叫虫”吧。接着，达尔文指指他们的鼻子说：“在咱们英国，叫虫也说谎虫！这下子，全家人都笑了起来，小哥俩对达尔文爷爷更尊敬了。问题： Q2、文中有很多写哥俩动作神态的词句，用线条画出来，处吗？它是什么意思。 Q3、达尔文为什么也说谎？小哥俩为什么对达尔文爷爷更尊敬了？ ■评价指标与标准 最低标准 完美标准 评价指标 内容符合要求 答案有意义 表达正确 语言质量 Q1 准确地发现文中的话/1 语言表达准确/2 Q2 准确地发现文中的话/2 阐述有道理/2 Q3 问题回答正确/3 总分 3 2 3 2 ■点击图标下载设计框架