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物理学科教学设计与反思 贵阳市南明区教师学习与资源中心 张 群 2011.8 没有预设的课堂是不负责的课堂 何谓教学设计 教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，试行解决方法，评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。 物理教学设计 所谓物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行规划、安排与决策的过程。 教学设计与传统备课的相同点 教学的目的性相同 教学的计划性相同 教学的一般程序相同 中学物理教学设计与传统备课的不同点 物理教学设计的基本内容 一、教学内容分析 写出内容来自学科哪一册、 哪一章节，本课题内容在学科知识体系中所处地位和作用及与其他部分内容的相互关联的关系。 例：《光的折射》教学内容分析 本课时的内容《光的折射》是沪科版教材初中八年级物理第四章多彩的光中的第三节，《课标》的内容标准是探究并了解光的折射规律。这节课在本章中起承上启下的作用，对于上一节光的反射和下一节光的色散、透镜的学习有至关重要的作用,光的折射是重要的光学现象，是解释日常生活中许多光现象的基础，又是理解透镜成像的关键。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。 二、学情分析 学生的认知起点（已有的知识与经验）分析 学习任务分析 例：《连接串联电路和并联电路》学情分析： 1．认知水平：学生通过对前面知识的学习，已经初步认识了电是什么，认识了电路的组成部分、电路的状态，会画简单的电路图，会用导线连接简单的电路元件。日常生活中也经常接触到串、并联电路问题，但学生自己动手连接电路的经验很少，动手能力较差。 2．任务分析：初中生的独立意识较强，对电路、尤其是生活中的电路充满好奇心和神秘感，教学以学生为主体，教师引导学生亲自动手操作选择实验器材根据电路图连接实物图，用观察、实验、分析、归纳的方法研究串、并联电路特点，培养学生科学探究的能力，体验自己连接的电路通电工作时的乐趣。 例：《光的反射》学情分析 初中八年级学生刚刚开始学习物理知识，其逻辑思维和对抽象知识的学习理解能力也刚开始培养和锻炼，虽通过其他学科和小学科学的学习，对于科学探究环节和过程有一定的认知基础和动手能力，虽然他们会对各种神奇的物理现象充满好奇，但是由于缺乏抽象思考能力，以及对物理探究中的各种方法还未掌握，所以学习物理这门以实验为基础的严谨科学学科还是感到比较困难。学生在第四章第一节《光的传播》中已经学习过光源、光线等概念，初步理解物体发出的光进入人眼我们才能看见这个物体，并知道光在同种均匀物质中沿直线传播等知识。对学生理解光在传播中遇到物体表面，传播路径发生改变，产生反射现象有一定的铺垫作用，而生活中“文具盒、玻璃、水等物体反光晃眼”的现象也使得学生对光的反射有一定的认识，但由于看不见光反射时的光路，加之入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角等概念都较为抽象，所以学生对光的反射定律的理解和应用都较为困难，对为什么可以看见本身不发光的物体？漫反射和镜面反射有何异同？平面镜为什么可以成像等知识的理解都较为困难。教学中我设定了情景引入激发学生学习兴趣；带领学生进行实验探究，用实验仪器显示光的反射光路，把抽象的知识变得直观具体，有利于学生合作探究光的反射规律；利用分析交流环节使得学生间能相互进行帮助和学习；利用多媒体技术化抽象为直观，逐步详细的分析反射光路，帮助学生进行知识的学习。充分落实学生主体地位，采用各种符合初中学生认知特点的教学语言、教学手段和方法，积极激发学生的学习兴趣，开发学生已有的教学资源，有效提高课堂学习效果。 三、设计思路 中学物理教学的思路设计是物理教师根据教学过程的一般规律和中学物理课程的基本特点，在把握物理课程思路的前提条件下，明确教学目标，编制出有一定层次的教学程序。 例：《眼睛与视力矫正》设计思路 本节课的内容是以科普为基础，通过探究视力的矫正问题，培养学生跟他人交流与合作的意识和用实验解决问题的能力，并使学生养成保护眼睛，保护视力的自觉行为。新课程标准要求物理教学应体现从“生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。于是我首先从学生常见的生活现象入手，利用学生的“好奇”引入新课，介绍人眼的结构后，提出问题，凸透镜成像时，物距一定时，像距也一定，为什么人眼能同时