28.教学设计.doc

28* 只拣儿童多处行 教　　材：冀教版小学语文四年级下册 单　　元：永远的冰心奶奶 板　　块：教学设计 教材分析： 这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 教学目标： 知识与技能： 1.正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。 2.了解冰心在这篇文章中写了哪些内容，表露了怎样的心声。 3.体会课文题目的意思，想象文中描绘的几个场面，并自主积累精美的语句。 过程与方法： 在理解内容的基础上，注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。 情感、态度与价值观： 理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。 重难点分析： 分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学过程 设计说明 一、情境导入。 课前课件出示：走近冰心——有了爱就有了一切。 （一）课前出示春景图这堂课让我们一起学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。 端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。联系上下文理解：无隙地忸怩烂漫成千盈百再读课文，作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。　　　 交流画出的词语。　　　　　颐和园门　知春亭畔　　玉澜堂作者游览路线，理清脉络。　我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。　　　　 我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。　　　　 我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。　　　　 我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。　　有感情朗读。　　 走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花这繁花开得从树枝到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 2.出示海棠花图片，指导朗读。通过反复读体会春天的生机勃勃。 3.课件出示音乐，教师配乐读文。 4.学生感悟赞美春光。 作者从一树怒放的海棠花中找到了春天，是春光给了花儿不可抵挡的力量，见到此情此景，你能用自己的话来赞美一下春光吗？ 5. 课件出示：春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！ 五、品读“儿童多”。 （一）学生自由读。 那就让我们跟随冰心的文字“只拣儿童多处行”吧！ 课件出示自读问题：读课文，画出描写儿童“多”的语句，再品读这些语句，写下你的感受。 （二）交流预设。 1.课件出示第一段：从香山归来，路过颐和园，看见颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。 3.课件出示第三段句子：我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是坐无隙地。女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽喳喳地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠儿，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。 （1）学生自悟，谈理解。 教师点拨理解：坐无隙地。 教师点拨太阳让你联想到什么？理解“喷发”。小朋友精力充沛，像太阳那样充满力量。 （2）指导朗读。太阳给人光明，给人温暖，给人希望，地球上万物都离不开太阳，从儿童身上喷发出的是太阳的气息，是生命的活力，是希望的能量。 4.品读：湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在浩荡的东风里哗哗地响着。 （1）学生自悟，谈理解，师点拨。 （2）指导朗读。 5. “我们站了一会儿，沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （1）学生自悟，谈理解。 教师点拨：体会作者和孩子们一样满怀欣喜。 （2）指导朗读。 6.教师引导提问，理解“只拣儿童多处行朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的 （2）指导朗读出对孩子的喜爱。 过渡：春天在哪里？春天不仅在一树怒放的海棠花上，春天更荡漾在儿童的心里，春天写在儿童的脸上，春天洋溢在儿童身上。为什么作者能从两样不同的事物上找到春天呢？ 六、感悟花儿和儿童的共同点。 （一）课件出示第7段：对，就是开的旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。 1.学生自悟，说共同点。 交流要点：生命力旺盛、新鲜、美丽、快乐……花儿和儿童一样，都是春天的一道风景线，都是这样地饱满，这样地烂漫。花儿是春天，儿