八年级备课要求-金明强.docVIP

历史与社会（八上）备课要点 杭州江南实验学校 金明强一、析课标要求 通过新旧课标的对比，从中发现教学的新要求、新提法，明晰单元教学目标、单元教学意图及单元教学地位，要注意凸显历史与社会课程的学科特征。 ★ 旧课标 一、我们生活的世界 目标3 识记、再现人类社会发展的主要脉络 3-2 用文字的产生、城市的出现、技术的进步等方面的实例，说明人类社会进入文明时代的标志。 3-4 按照历代政权更替或并存的顺序，识记中华文明延续的基本线索。 二、我们传承的文明 目标1 理解历史上人类活动与自然环境的相互影响 1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。 目标2 回顾人类文明历程，认识文明的发展是多种多样的 2-1 描述历史上及格主要的文明区域的概貌及其空间分布。 2-2 根据特定历史时期的具体史实，比较不同地区的不同经济类型。 2-3 选择中外不同时期典型的国家管理形式，描述其主要特点。 2-4 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。 2-5 描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。 目标3 考察社会文化现象的变迁，了解文明传承的时间和空间联系。 3-3 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。 目标4 通过了解重大历史事件和重要历史人物，认识人类社会不断进步的大趋势。 4-2 列举古代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在不同区域和特定时期的突出作用。 ★ 2011版课标 《历史与社会》总架构： 主题一 生活的时空 （七年级） 主题二 社会变迁与文明演进（八年级） 主题三 发展的选择 （九年级） 主题二 社会变迁与文明演进（八年级）四个专题： 2-1 人类文明的发端与农业区域文明 八上第一、二单元 2-2 中华文明的传承与中国古代历史进程 八上第三、四单元 2-3 西方的兴起与近代世界的变迁（未见教材定稿） 2-4 社会进步的动力和历史发展的趋势（未见教材定稿） 2-1 人类文明的发端与农业区域文明（与第一单元相关的课标）见课标P16-17 、25 2-1-3 列举表明文字出现，阶级、等级和国家形成的实例，知道它们是人类社会进入文明时代的标志。 要点提示：象形文字，楔形文字，甲骨文，拼音文字，法老和金字塔，《汉谟拉比法典》，种姓制度，青铜器。人类进入文明时代的同时，进入了阶级社会。 2-1-4　比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响 要点提示：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊等人类文明发祥地的环境因素，对文明的多样性有重要影响。 2-1-5 概述古代希腊罗马的政治体制，列举古代希腊罗马重要的文明成就，知道它们对后世的影响。 要点提示：克里斯提尼与雅典民主，屋大维与罗马帝国，古代希腊罗马的古典文化与科技。古代希腊罗马文明，是人类重要的历史遗产，对世界文明的发展产生了重大作用。 2-1-6 概述我国先秦时期的大致年代和区域，知道对早期中华文明的形成起过重要作用的人物、事件和文化成就。 要点提示：夏商两朝的年代，西周的分封制，春秋争霸，战国七雄，商鞅变法，百家争鸣，老子与孔子。先秦是中华文明的奠基时期，这一时期的文明成就，为中华文明的发展奠定了基础。 2-1-7 知道三大宗教的创立年代与地区，分述它们历史上的兴盛时期和影响范围。 要点提示：释迦牟尼与佛教，耶稣与基督教，穆罕默德与伊斯兰教。在世界古代历史的进程中宗教的作用不可忽视，宗教文化对历史与现实产生了广泛的影响。 2-4 社会进步的动力和历史发展的趋势 2-4-5 辨别不同时期和不同区域的经济、政治、文化和社会生活的特点，知道各国的发展状况和道路各具特色。 要点提示：所谓“各具特色”是基于事实的辨别；有综合的视角，也有某一领域的观察；既表现为不同区域的差异，又表现于各自历史的线索中。 结论： 课标新特点：指向更明确、指导更清晰（由“教学活动”到“要点提示 活动建议”）。 单元教学目标： 1.知道亚非欧早期文明典型代表：古代埃及、巴比伦、印度、中国；古代希腊、罗马。 2.能例举亚非欧早期文明典型代表的标志，如文字、城市、国家制度、文化等。 3.能在比较亚非欧早期文明典型代表后，领会人类社会早期文明的共性异同。 单元教学意图： 人类社会有哪些早期文明？人类进入文明的标志有哪些？如何看待人类文明的多元性？ 单元教学地位： 知道人类文明的多源性；领会人类文明的多元性；接纳人类文明的差异性。 二、明学习目标 将整个单元的学习目标、每一课的学习目标以及每一课时的学习目标进行清晰的陈述，为以目标导引的有效学教活动开展，提供蓝图。 要注意目标陈述的四个要素①行为主体（学生）；②行为动词（可观察、可测量、可评价，具体而明