“作文写作技巧谈”教学案例.doc

“作文写作技巧谈”教学案例 【教学设想】 作文教学重在启发诱导，而又忌讳言之无物，空洞教条。如何结合实例，让学生逐步掌握和提高思维与遣词造句的能力呢？加强技巧训练可谓一个有效的途径。由表及里，登堂入室，循序渐进，这应该符合科 学的发展观。古语云：观千剑而后识器，操千曲而后晓声。刘勰亦云：披文以入情。由此可见，从作文写作技巧入手，为文之妙渐可运斤成风，韬略在胸。 从这个意义出发，笔者所设计的“作文写作技巧谈”即是力求遵循规律，由共性催生个性，促使学生的创造思维能力在课堂得以“扩张”和“外延”，既寓知识和趣味于一体，又熔形美与质美于一炉，锻技法 的纯熟，铸思维之优胜。这正合乎孔子“文质彬彬，然后君子”的为文法则。 除此之外，“作文写作技巧谈”还与“作文创新教学”结合起来，注重讲练结合，而又以练为主。这也是力求避免舍本逐末、本末倒置的思考所在。因为是“创新写作”，笔者设想，包括对“创新教学”本身便也得有一个“创新”。一般人认为“内容”是作文训练之首选，而我们则根据孔子“质胜则文野”的经验反其道而行之，这样就把传统意义上的“质”纳入潜意识不时起思维暗示作用，而通过强化形式上的“文”，打造和夯实学生的语言水平基础。说到底，这节课的设想是以“语言”训练为主，强调表情达意，物我共融。 【教学实录】 一、回顾 我们讲了，好文章的一个最直接的外观方式便是言辞，语言活泼生动，形象而有乐感，很容易勾起评卷老师的好感，从而对你高抬贵手，手下留情，情难自禁，禁不住就给你打了高分。所以，妙文的一个鲜明的标志便是： 活：妙用修辞增光辉 比如：①一摸车后胎，果然__________ ②×××生性腼腆，像________，但很讨大家的喜欢 二、导入： 但，有的同学可能要说了：我不用修辞照样能让文章熠熠生辉，光彩照人。比如这两天阴雨连绵，如以《雨》为题，我就可以不用修辞而又让文章有文采。如： 看到了雨，我不禁想起了范成大的“年年送客横塘路，细雨垂杨系画船”； 看到了雨，我不禁想起了杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”； 看到了雨，我不禁想起了韦应物的“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”； 看到了雨，我不禁想起了李清照的“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”。 看到了雨，…… 对此，不知同学们有何评价? 1、从这位同学所说的话来看，他就绝妙地使用了两种修辞： 文章熠熠生辉(比喻) 文章光彩照人(比拟) 2、从他所写的这段文章来看： ①他也使用了修辞(引用) ②但又因乱砌乱用，此文中心杂乱无绪。 由此看来，写文章一味地堆砌古人的名言佳句并不见得好，因为古人的感情并不是你的感情，写好文章，一条很重要的标志：你得诉诸自己的真情。只有诉诸真情，你的文章才会一线串珠，珠联璧合，流光溢彩，气韵回转，妙意无穷。这便是我们今天所要讲的： 作文写作技巧谈（三） 【正课】 也就是说，写文章时你得先把自己给感动了，情动于中，言形于外，这样，写着写着你就会发现自己激情如火，万千感慨奔涌而来，滔滔如江水倾之而不尽，文章自然而然就具有了哲，即“富含哲理”的鲜明特征了。 哲：百感交集情作砧。 1、比如：以《西湖》为题，写出你心中的感悟： 甲同学： 乙同字： 很明显，这两位同学便没有做到在回答之前让西湖先感动自己。 想一想：啊，西湖以水为美，我早有耳闻，如今一见，果然名不虚传：碧波荡漾，水光潋滟，水天相接，一碧万顷，于是你禁不住对朋友动情地说： 例1：啊，我分明感到那是含情的眼睛在将我脉脉注视。 一语生辉，在作者眼中，赏西湖就像邀得佳人共处，颇有辛弃疾“我看青山多妩媚，料青山看我应如是”的神韵。 或者，你可以兴致勃勃地对朋友说： 例2：你闻到水味了么? 水本无色无味，可在作者笔下：赏水如赏花，好水对奇葩，欲平心中意，此言颇不差。 2、又如，同样写《雨》，想一想晏殊的“落花人独立，微雨燕双飞”，想一想李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”，想一想柳永的“对潇潇暮雨洒江火，一番洗清秋”，你不难得出结论：古往今来，多少文人墨客对雨伤怀，泪落连珠子。于是，你欣然命笔曰： 例：是啊，雨水是有情人的眼泪，多少次，面对细雨迷潆，我总免不了暗问一声：是谁的眼泪在飞? 这，总比你一味堆砌诗词好的多吧? 3、因此，要想让自己的文章富有哲理，我们就不妨如下去做： ①设境生惜：在写作前，先人为地假定一个环境，让自己成为环境的主角，找到一伤心灵的感动，然后再写。 比如：你的一位好朋友如今和你两地读书，“路遥归梦难成”，你想写文追叙友情，那么不妨先进入到柳永《雨霖铃》的意境中去：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节，今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？”感受了分别的凄凄惨惨戚戚，体味到伤感、留恋和无奈，此时下笔，何止千言？ 你还可以进入到《蒹葭》诗中：蒹葭巷巷