三、二 10 惊弓之鸟 有复备.doc

平安中心小学 语文学科教学设计 三年级 课题:10.惊弓之鸟 课型:精读 主备人：王磊 使用教师：王磊 备课时间：3 月 19 日 上课时间：3月 29日 检查人：董梅 教 材 分 析 这篇课文是一个成语故事，讲述的战国时候魏国的射箭能手更羸观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就让大雁从天上掉下来故事。通过更羸和魏王的对话我们知道了原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受到过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。 学 习 目 标 知识与能力： 1.认会5个生字，写会12个生字。弄懂“惊弓之鸟”这个成语的意思。 2.分角色朗读课文，学会通过关键词语理解课文内容。 过程与方法： 多种朗读方式来体会理解课文，通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。 （三维度） 情感、态度、价值观： 从课文学习中得到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。 教学重点 难点 　 认知生字 “羸”“弦”。 抓住关键词句理解课文内容。 教法与学法指导 联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的， 教学准备 　 课件 教 学 活 动 个性化思考与修改 第一课时 导入新课 我们的祖国有着五千年的悠久历史文化，成语是其中的一颗灿烂明珠。今天我们就来学习一个成语故事——惊弓之鸟。 二、字词百花园 （检查字词预习） 1.学习小组在组长的组织下共同讨论本课生字的识记方法并识记。 2.学习小组互相检查生字识记情况。 3.出示生字词检查识记情况。 更羸 魏国 射箭 拉弦 打猎 大雁 本事 裂开 悲惨 愈合 作痛 翅膀 孤单失群 大吃一惊 4.师生共同交流，教师重点强化“魏”“雁”的写法，强调“弦”的读音。 三、朗读显身手（交流课文预习成果） 1.提示： 先介绍自己喜欢的原因，再朗读。朗读时要声音洪亮。 别人朗读时要学会倾听，看谁能通过别人的读充实自己的预习，得到启迪，在后面课文理解环节中顺利解决问题。 2.合作学习： 四、智慧大考验（课文内容理解） 出示问题，引导学生思考并回答。 1.课文写了几个人物？主要写的谁？讲的是一个什么故事？ 2.更羸不用弓就能射下天上的大雁魏王信吗？ 待学生回答后引导学生分角色体会朗读大王和更羸的对话，注意读出自信，疑惑，惊叹的语气。 3.你知道更羸是怎样做到不用弓箭就能射下大雁的吗？ 共同分析第九自然段更羸手的话，并顺势板书 看 飞 慢 更羸 听 叫 惨 共同分析两个“直”的用法之准确。 飞的急 掉的快 你觉得更羸的哪些东西值得你学习？惊弓的鸟又给了你哪些启迪？ 看 飞 慢 更羸 善于观察 善于分析 听 叫 惨 五、课堂拓展 共同交流搜集到的成语故事。 教学反思：鼓励和信任是最好的激励，这篇课文我放手让学生自己预习，自己到课文中找问题，解决问题，结果同学们的表现特别好，在预习中解决了很多问题。课堂上我顺势引导鼓励，带动同学们完成了分角色朗读体验，一起分析了课文中重点词句，特别是对两个“直”的理解很是精彩，相信学生，老师更轻松，学生更快乐，学习更高效！ 第二课时 复习上一课时 同学们，上节课我们学了《惊弓之鸟》，今天我们继续来学习——《惊弓之鸟》。师板书读题 1.检查字词情况。 师：看了课题我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物分别是——弓、鸟。 2.出示“弓”图指“弦”部幻灯标注“弦”部请学生说说这个部位叫什么理解并读好“弦”。 师要打猎有了弓还得有——箭。出示“箭”图 师这便是“箭”古时候人们挽弓搭箭打猎的动作就叫——射箭。 出示“射箭”请生读好。 3.师：而这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。 了解大雁吗能不能来介绍介绍 4.检查词语情况。 师同学们课前预习过了课文生字词都认识了吗我们来看看。课件出示字词自由读开火车读请生读齐读。 理解课文、感情朗读 。 1.请同学们打开书，看看图中哪个是更羸