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《认识100万》说课稿 福建省福安市第三中学 张振锋 北师大版数学七年级上册第六章第一节 1.教学目标 1.1地位、作用 这节课是学生进入初中后学习统计知识的开始，是小学相应内容的拓展和延伸。学好本节内容，发展学生的数感，既提供解决一些日常生活问题的思路，给学生获取知识提供新的途径，也为处理较大、较复杂数据问题提供了解决的办法和帮助。 1.2学情分析 （1）学生已经学习了计算器的使用，会进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算。 （2）学生的合作交流意识和动手操作能力已经有显著提高。 （3）七年级学生注意力易分散爱发表见解等特点 1.3教学目标 根据本节课所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能目标：借助于自己熟悉的事物，从不同的角度对100万进行感受，发展学生的数感；能够用计算器处理较复杂的数据，并能作出合理的解释和推断。 过程与方法目标：通过实验、讨论、猜想、估算等数学学习活动，体会对100万等大数的感受。 情感、态度与价值观目标：学生在学习活动过程中，学会与他人合作交流，培养学生团结合作的精神；同时通过教师的合理评价以及问题的设置，体验成功的喜悦和渗透思想品德教育。 2.重点、难点 2.1重点：是培养学生对大数的感受，发展数感。 2.2难点：是发展学生的数感，对大数有正确的理解与感知。 3.教学方法与教学手段 3.1教法（关键词：情境、合作、体验） 著名的教育心理学家布鲁纳说过：“所谓求知，是过程，不是结果。”即要把知识的形成过程体现出来，强调学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，根据这一理论，我采用情境激学和合作探究的教学方法，让学生经历“创设情境――实验操作――合作探究――拓展应用”的活动过程，使学生主动地探索知识、愉快地接受知识。 3.2学法（关键词：动手、自主、合作） 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，我采用动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。 3.3教学手段 采用多媒体教学，直观形象地创设情境，激发学生的兴趣，增大教学容量，提高课堂效率。 4.教学过程分析 4.1创设情境，让学生的求知欲望“热”起来 新课标赋予教师是课程开发和创造的主体。由此我充分开发当地资源 ，抓住学生对生活中数学感兴趣的心理特点，设计了如下情境： 〔情境〕：元旦、春节是我国的传统佳节，特别是春节，是老百姓最重视的节日，合家团圆，举国同庆，为来年祈福，成为百姓生活中不可少的重要内容，吃团圆饭、吃长寿面已经成为老百姓节日期间的传统习俗。在这个举国欢庆的日子里，我省福安市穆阳镇苏堤村的线面可谓是供不应求，不断地一车车运往全国各地。苏堤村有600多户人家做线面，平均每天一户做6箱，一年大约生产100万箱，这就带来了一个问题：一百万箱线面放在一块儿，有多大体积？要多少辆5吨的汽车才能运走？我们怎样估测这样的问题？ 设计说明：这里引入符合当时、当地的现实背景，目的是能引起学生的共鸣和激发兴趣，让学生体验数学走入生活的魅力.同时也让学生通过动手实践、合作交流的学习方式初步感受生活中的大数。 “100万箱线面放在一块，有多大体积？”，为了让学生产生认知上的冲突，进一步激起学生的学习欲望，我首先让学生大胆估测这100万箱线面的总体积，然后开展师生交流，并确定应该先计算一个箱的体积，这时学生自然想到要去测量包装箱的长、宽和高。 这里开展师生交流的目的是为了减少学生下面活动的盲目性，提高教学效益。 由于学生的小组合作和动手操作活动平时有经常训练，所以我就请同学们分别以四人一组为单位开始动手测量计算。由于各个组测量的数据可能不同，所计算的体积也可能不同，怎么办？这时展开师生交流，并确定取四组数据的平均值（即确定了100万箱线面的总体积）。 在第二个问题上，我先给学生这样的参考数据：五吨的汽车大约可装的下45立方米的货。再让他们用计算器不难得到如下结论： 一百万箱线面大约要444辆五吨的汽车才能运走（板书） 通过以上活动，让每一个学生自主参与了整个问题的知识构建，体验了家乡的特色，培养了爱家乡、为家乡自豪的文化素养。到这里学生对一百万有多大，已经有了初步的认识，教师这时可以顺理成章地导入新课的学习，同时让学生明确本节课的学习目标。 4.2实验操作，让学生的求知欲望“火”起来 《课程标准》指出：要让学生经历数学知识的发现与形成过程。为此我设计了这样一个贴近学生生活的实验： 〔实验〕：古人云：粒粒皆辛苦。告诫我们珍惜粮食。那么100万粒米的质量是多少呢？我们一顿饭又大约吃下了多少粒米呢？ 设计说明：由古训“粒粒皆辛苦”引出和学生生活熟悉但又感觉陌生的话题，再让学