浅谈对公开课选课的几点建议.docVIP

浅谈对公开课选课的几点建议 　　当前，形式多样的公开课此起彼伏。研究课、示范课、展评课、赛讲课名目繁多，但在热热闹闹、风光无限过后，冷静思考一下：公开课是否达到了引领的作用？教者在选课的时候，内容是否经过慎重思考？综观当前公开课，我们认为选课存在一些倾向：简单化、活动化、重复性。归结起来，作课内容，简单肤浅，规避风险，避重就轻。 　　我们不妨剖析一下，部分教师存在以下心理：简单的课，如小学数学《分数的意义》、《年、月、日》等，这类课容易达到目标，教学内容易于掌控，教学效果自然明显；活动性的课，如小学数学《找规律》、《平移现象》一类，这类课给观者学生全员参与，热情高涨，侧重动手实践，突出学生主体的观感；重复经典课，如小学语文《桂林山水》、《鸟的天堂》等，听者易于接受，教者轻车熟路。这样的课大多不会有什么闪失，虽没有太多亮点，但也不会出现太多问题。深层原因：教师不自信；储备不够丰厚，担心教材挖掘不透等等。公开课能否成功，选课至关重要，选择一节好课，就等于成功了一半。 　　我们认为，选择课例要有典型性、示范性、引领性，给听者以启迪、思考、借鉴，起到举一反三，由此及彼的作用。 　　选择有深度的课 　　深度教研意味绵长，对教者、观者和学生都是值得回味的。我曾经选择《猴王出世》一课做为展示课，当时有人提出，这课晦涩难解，我却要知难而进。选择这课是因为欣赏课文精妙、凝炼、准确、丰富的语言，对学生理解古典名著语言特色起到“窥一斑而见全貌”的效果，对学生写作锤炼自己的语言有很好的示范作用。如在写石猴生活时写道：“那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果……”寥寥数语，猴王活泼、自由、无拘无束的生活跃然纸上。语言精炼，言简意赅，意尽旨远。猴子进洞后，在讲猴子顽劣时，具体表现在“一个个抢盆，夺碗，占灶，争床，搬过来，移过去……”同样是表达猴子们争抢的意思，作者却用了“抢、夺、占、争”不同的词语，作者用词丰富可见一斑。讲石猴起居状况的“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”；讲水帘洞内石碑碑文的“花果山福地，水帘洞洞天”……这些句子对仗工整。这些都体现了古汉语句式工整，博大精深的语言特点。这样的课文教者能够深度挖掘，巧妙引导，把学生对古汉语的理解提高到一个新的水平。 　　选择有难度的课 　　这里的难度是相对简单内容而言，是指难易适度，对师生具有一定的挑战性。如一位教者选择二年级数学《1000以内数的认识》为公开课内容。课中一些环节对学生是有难度的。 　　如数数：从189数到204：从986数到1002。部分学生在数到整百或整千的时候，往往出现“往回数”的现象。即数到199，接下来有的数100；数到999，接下来有的数900。为了解决这一难题，教者充分运用课件演示来突破。屏幕上显示计数器到199，接下来200时，个位上是10个珠子，清零，向前一位进1，同时十位上也是10个珠子，这时十位上清零，向前一位进1，百位上显示两个珠子，即200。数到999，下一个数字1000时，进位也是如此，这样直观显示进位，学生就不会出现数错的现象了。 　　本节还有一题设计对学生是有难度的。按要求数一数：________ 　　_____800__________。分别是一个一个数，即798，799，800，801，802；两个两个数，即796，798，800，802，804。接下来：三个三个数，五个五个数，十个十个数，一百一百地数…… 　　这样有难度的内容，能够充分训练学生思维的灵活性，多样性，深刻性、复杂性，有利于拓展学生的思维，提高思考问题的能力。 　　选择特点鲜明的课 　　语文教材精选的许多文章，文质兼美，特点鲜明，教师在选择课例的时候，要充分考虑课文写作特色。如《威尼斯的小艇》一文，作者在写白天“小艇穿梭时的威尼斯”这部分内容时采用的是“动态描写”，而在写夜晚“小艇休憩时的威尼斯景色”时采用的是“静态描写”，因此文章是“动静结合”的写法。在写小艇外观及行驶特点时：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。短短的一段文字，作者抓住小艇特点，接连用了三个生动、形象的比喻，引起师生的无限遐想，小艇的样子及行驶特点跃然纸上。比喻修辞方法的运用又是文章的显著特点。因此，“动静结合”和“形象的比喻”是这篇文章的两个写作特点。通过学习写作特色鲜明的课文，对学生的借鉴和启发作用更明显，更突出。教师将阅读和写作结合起来，读写结合，课堂架起阅读与写作的桥梁，阅读为写作奠定基础，写作成为阅读的延伸。 　　此外，还要选择感情真挚的课，真情感化人，真情感动人，真情感染人。如体现甜美爱情的《牛郎织女》（苏教版，窦桂梅老师做过的公开课），展现母子挚真亲情的《秋天的怀念》，体现鸟对树深厚友情的《去年的树》等等。要选择