浅谈小学音乐课程资源的开发.pdfVIP

2015年第 1期 (总第 265期 ) 驴 移 痧 驴 、驴 浅谈小学音乐课程资源的开发 徐蓓蓓 (浙江省乐清市城东二小，浙江 乐清 325600) 新课标提出了开发利用音乐课程资源的新理念 ，指出了现 还提倡音乐与艺术之外的其他学科的综合。音乐教学应当把聆 行教材既有使用的普遍性 ，又有使用的局限性；既有它的独立 听、演奏 、演唱、指挥 、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而 性 ，又有它的差异性。因此，要求我们音乐教育工作者改变传统 不是只局限于某一方面，把音乐学习融人到其他学科学习中。譬 的唯教材而教材的思想，建立不唯教材只唯学生的理念，关注学 如，充分利用学生绘画知识和技能，用色彩和画面展示音乐形 生的兴趣与需求 ，充分开发利用音乐课程资源 ，变狭隘、封闭的 象，在欣赏 草《原巡逻兵》时，先让学生感受浓郁的蒙古族音乐风 课堂为开阔、开放的音乐学习格局。 格的旋律，然后展开丰富的想象，让他们用画笔去描绘其中的意 课程资源的内涵是极其丰富的，按照课程资源空间分布，有 境，这样有利于调动学生学习音乐的积极性，同时也完成了对作 校内课程资源、校外课程资源。相对而言，校内课程资源应该 占 品的理解，最后教师再进行归纳总结。这样不但加强了学生对音 据主要地位，校外课程资源更多是起到一种辅助作用。在实践探 乐的记忆，对音乐的再表现能力，同时也促使了学生创造美的能 索过程中，笔者认为可以从发下几个方面，实现课程资源的开 力得 以提高。 发 。 四、空间拓展：开放教育时空。增强课程的现实性 一 、 按教学活动的需要重组学习内容 实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课 《音乐课程标准》明确指出：教师可以有 目的地对教材进行 程资源，以多元的视角审视教学。力求帮助学生将视野投射到社 重组，可以选择课外的音乐作品补充现有教材，拓宽学生的音乐 会生活的广阔范围，帮助学生将思维的触角伸展到人类活动的 文化视野。现行教材在内容设计上也考虑到不同地区学生学习 所有领域。这样，教学活动不可能在教室里照本宣科 ，这种开放 的需要，适当拓展了相关内容；在活动设计上也尽可能提供了多 的教学，主要体现在以下几个方面。 种方案，供教师和学生选择，但相关主题的内容比较分散。f：L~n， 1．教学注重和学生生活环境的联系 在教中国民歌的类型这部分知识时，发现教材分布很散，不利于 了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐 、热爱生活，进而 学生系统地了解民歌，于是我们对教材进行了重组，把民歌部分 让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学 内容集中在几课时连续上，使同学们加深印象，更好地对各种类 生从生活体验人手。就从身边的乡土音乐来说，它是千百年来流 型的民歌曲进行比较，为同学们学习提供帮助。如在欣赏 《绚丽 传下来的优秀民族民间文化，具有浓郁的地方乡土气息。其资源 多彩的少数民族音乐》时，我把藏族 、傣族 、蒙古族 、维吾尔族 四 丰富多彩 、绚丽灿烂，是课本教材不能涉足的。合理利用 ，让学生 个非常有代表性的民族音乐作为欣赏内容，通过多媒体课件向 通过走向社会用查 、看 、听、问、学等方式挖掘本地民族民间音乐 学生展示各个民族的风俗习惯 、民族服饰、音乐特点、民族乐器、 资源 ，与学校音乐教学相结合。比如我们经常可以听到街头巷尾 舞蹈风格等，学生能够对音乐所表现的意境、情绪做出简单地评 传来 的吆喝声： 价，并能随着音乐旋律翩翩起舞，增强了他们对美的感受与捕捉 3 2·I2一 5li— Ii— I I 能力 ，并得到充分的音乐审美体验。