中职数学微型探究教学的探究.pdfVIP

臻 教 学 方 法 … 蛹 薅赫赫 瓣 母 咿职数案微型撂 觳学 撰宏 ◎袁 军 (江苏省太仓 中等专业学校 215400) 随着时代 的快速发展 ，教育模式 以及教育理念也随之 教学 内容 出现极简单或檄 困难都不能提升教学质量 ，反之 发生 了翻天覆地 的变化 ，新课程 改革 的深化不断推动着现 会使学生产生逆反心理 ；第二是要激发学生兴趣．一堂满意 代教育模式 的更新．到 目前为止 ，微型探究 的教学理念 已被 的课程应该 由生动有趣 的教学氛 嗣为基础 ，而教学氛 嗣的 各大学校所应用 ，在中职数学教学 中应用中尤为显著 ，中职 和谐则需要教师采用有效手段提升学生 的 自主学 习能力 ， 数学教学 中应用微型探究教学能够提高学生 自主学习能 吸引学生 眼球 ，使之愿意学 ，学得好．创造 内在动机则是提 力，提升其创新水平 ，有效提升学生学习效率．本文 以江苏 升学生 自主性 的关键环节 ，教帅在课 中课余都应该注重 了 版中职数学教材为例 ，探讨了微型探究教学在 中职数学教 解学生学 习情况 、心理情况 、家庭情况等等 ，选择具有创新 学中的有效措施 ，具有参考价值． 性 、难度适 中、在情理之 中的问题 内容 ，让学生依照 自身思 一 、 微型探 究教学在 中职数学教学 中的优势 维思考 问题 ，得 出不 同的答案 ，打破答案统 一规范化 的束 微型探究教学区别于传 统的以教师为主的单 一资源 的 缚．例如 ，存数学开放题 的求解 中，通常要求学生具备 多方 教学模式，它是随着教育技术的发展在传统教学模式的基 位思考的能力，这样在一定程度 上提高_r学生 的思维能力 础上发展起来 的教学方法．其理论依据是建构主义学 习理 及概括能力 ，学 习水平提升到 了一个新 的境界．数学开放题 论以及主体教育理论 ，是在对 已知结构 的建立过程 中，受到 的H{现 ，反映 了人们对打破思想束缚 、反对呆板保守 的教育 学习内容和条件 、方法 、对 比、调查研 究、动手操作 、归纳 、分 模式的强烈愿望 ，极大地促进 了学 习时间安排 、研究视角选 析、猜想、证明等探究性活动影响，帮助学生提升分析 问题 择以及结果表达等 的灵活度 ，能够充分展示学生 的学 习能 解决问题的能力，使其获得数学知识 ，提升数学素养 ，在 中 力 ，发挥指导者 的个性教学力量．例如 ，在江苏版 中职数学 职数学教学中起着重要作用． 教材中抛物线的焦点及 弦的性质 、一次 函数 、二次 函数 的探 在江苏版 叶1职数学教材教学 中，微型探究教学具有极 究中，就可 以通过设置数学开放题 的方式 ，发散学生思维 ， 大优势．当前背景下 ，学生对 自主学 习知识 的要求 日益强 提升研究式教学的有效性． 烈，他们渴望用 自己的方式探究思考问题 ，而不是一味地 由 (二)提倡变式教学 教师带领 ，强行灌输知识 ，而新形势下 的微型探究教学模式 变式教学作为数学教学模式 巾的常用手段 ，指 的是教 符合此需要．利用微型探 究教学模式能增强学生思维灵活 师在中职数学教学中对命题进行有 目的地 、有准备地转变． 性 ，鼓励其运用 自己的方法解 决难 题．教师在教 学 中，应 对 在不改变命题本质 的情况下 ，教师可不断更换命题 的其他 解题方法的变化 以及多样性加 以重视 ，这也是开展数学探