应付职工薪酬说课稿.docVIP

《应付职工薪酬——货币性职工薪酬》说课稿 一、教材分析 本节课选自高等教育出版社出版的《企业财务会计》第三版第七章第五节的内容,是在学习了《应付职工工资的计算》这一课后编排的。通过本节课的学习，一方面就可以掌握有关于货币性职工薪酬的账务处理，另一方面为后面研究非货币性职工薪酬的账务处理奠定基础。因此，这节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。同时这块知识与日常生活息息相关，学好应付职工薪酬不仅能正确计算自己的报酬、维护自身正当利益，更能满足工作的需要。 二、学情分析 我的教学对象是高一会计班的学生，他们的特点是个性突出、爱说爱动，有较强的动手实践能力。同时我们的学生在上个学期已经学习了《基础会计》，因此对会计学已有初步的认识，且已具有一定的观察、分析、解决问题的能力。但是他们基础薄弱，上课注意力不集中，对学习缺乏兴趣。 三、目标分析 （一）知识目标： 掌握发放工资、结转代扣款项、分配工资、计提社会保险费等账务处理。 （二）能力目标： 培养学生分析问题、解决问题的能力；训练学生的动手操作能力。 （三）情感目标： 帮助学生养成严谨、细致、规范的职业习惯；同时通过“职来职往”活动，使学到的知识马上有了“用武之地”以及认识到就业的激烈竞争，从而可触到她们的心灵，使她们意识到学习的必要性。 四、重点难点分析 重点：结转代扣款项、分配工资、计提社会保险费的账务处理； 难点：结转代扣款项和计提社会保险费等的账务处理。 五、教法学法分析 （一）教法分析 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑，不是一个被填满的容器，而是一束要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点、突破难点，解决疑点，具体做法如下： 1、情境设置法——激发情感、引起兴趣； 2、提问法——逐步引导，逐步深入； 3、任务驱动法——目标明确，个个突破； 4、案例法——生动鲜明，理实结合； 5、启发式法——启发引导，拓展思路。 （二）学法分析 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理“教会学生学会学习成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，学法具体如下： 1、自主探究法——学生实践，巩固提高新知； 2、小组协作——分工合作，培养团队精神； 3、实践操作——调动兴趣，增强动手能力； 4、讨论法——积极参与，总结讨论结果； 5、比较法——观察异同，增强清楚明了 六、教学程序 根据凭证 提出任务 模拟操作 探求新知 总结归纳 拓展升华 知识运用 服务工作 创设情景导入新课 货币性职 工 薪 酬 基本性质 （一）创设情景——导入新课 首先，由宁波华翔在去年年底并购陆虎捷豹旗下的劳伦斯内饰公司后，招收了大量的职工，职工为企业服务的同时，企业要支付给员工工资的事件作为这节课的切入点。 【情境】宁波华翔的图片 【设计意图】1、由于他是一家制造业，更符合我们上课的要求；2、课堂与本土企业相结合，能调动学生的积极性。这里是情景教学法的体现。 （二）根据凭证——提出任务 演示：工资结算汇总表 财务科编制工资汇总表后，提出四个任务。 【设计意图】 本课堂就围绕这四个任务展开的，使整个课堂的思路和目标就非常的清晰。 （二）模拟操作——探究新知 问题1：要完成任务就是进行账务处理，就会涉及哪个关键账户？ 【设计意图】运用这个提问的方式引出“应付职工薪酬”进行讲解，同时在黑板上写板书（为后面内容做铺垫），内容过渡自然，也运到了启发式法。 布置任务一：发放工资 问题2：“若你是宁波华翔的出纳，你应该给职工发多少钱？” 演示：展示“工资汇总表”和“转账存根” 要求：根据原始凭证作记账凭证 演示：学生作品 【设计意图】 1、既可增强学生的责任感，还可唤起学生的求知欲接着要求学生；2、给出了原始凭证，使理论与实践相统一了，且给同学们的感觉更加直观清晰；3、让学生作为结果的评判者，可以提升学生发现问题的能力，同时培养了学生的团队协作能力。这里运用小组协作法、讨论法、实际操作法。 布置任务二：结转代扣款项 问题3：通过“应付职工薪酬”的“T”型账户，可以确定借方科目，贷方科目是什么呢？ 演示：展示“工资汇总结算表” 要求：根据“工资汇总结算表”，特别是“代扣款项”做账务处理 演示：学生作品并点评 【设计意图】 通过启发式的教学方法，是学生逐步自己去解决问题，使学生初步获得成就感；同时尽量做到分清重难点，对于学生学过的知识尽量让她们自己去解决，学生不会的，教师再去重点强调，体现了以“学生为主体”的理念。 布置任务三——分配工资 演示：展示一张空白的工资分配表 问题4：生产工人的工资计入什么科目？等一系列的问题。 问题5：金额是多少呢？带