2011高考复习讲稿(数学).pptVIP

三、题型特点及典型题分析 1．注重教材在命题中的重要作用 教材是数学基础知识和数学思想方法的载体，是学生学习和教师教学的主要依据，理应成为高考试题命制的源泉，高考命题时一般都比较重视发挥教材的功能。实际上几乎每年的高考试题下来，我们都能够从试卷中找到大量以课本习题为素材，通过变形、延伸或条件拓展命制出来的考题。 如：所有的线性规划考题都能在教材中找到原型。 再如： 2009年理科第10题： 就是由高二（下）9A 第80页复习参考题A组第10题改编而来 2．注重对主干知识、热点问题的考查 近三年的考题均有大量的试题重点考查复数、排列组合、线性规划、平面向量、函数性质及应用、立体几何中线线，线面、面面垂直、平行关系的证明，空间角及距离计算、离心率、直线与圆锥曲线、数列基本计算及推理、导数应用、概率及分布等问题，值得注意的是几年来的考题对不等式这一内容似乎较少单独命题，对该内容的考查已渗入到学科知识点综合中，几乎试卷中的许多综合问题大都会与它建立关系。通过高考试题分析可以看出，学生对不等式证明及应用理解层次的高低，是目前我们一些尖子学生冲击高考数学高分段的一个瓶颈。 3．知识点覆盖面广、难度适中、分散，没有出现超纲情况 选择题和填空题侧重考查数学基本概念和基本运算，与07年题目相比，2008年和2009年的“送分题”相对少了，其中理科试题中一看就可以得出结果的试题基本没有，这也是学生感觉试题较难的原因之一．09年理科的第四题求双曲线的离心率，需通过先求出渐近线方程，再由渐近线和抛物线相切得出关于a、b的方程，然后利用a、b、c的关系求出离心率，致使学生容易上手但得分不易；09年第15题是棱柱的外接球问题，需要利用余弦定理和正弦定理求出截面圆的半径，由于计算量大而容易出错。 6道解答题中，除第17题外，均以多问的形式出现，特别是最后两题第一问相对较易，大多数考生都能够顺利完成；第二问稍有难度，灵活性较强，对知识迁移和应用知识解决实际问题的能力要求较高，给个性品质优秀、数学学科能力优异的考生留有较大的展示空间。 4．注重对数学思想方法及思维品质的考查。 三年来的考题中，几乎处处可见对数学思想方法的考查，既注重全面，又突出重点，使得试题处处蕴涵“思想”性，又不失层次性。这些都提醒我们在教学和训练中应对此引起足够的重视。以09年考题为例，考查函数与方程思想的考题有：理4（文5）、文15、理18（文19）、理21、理22；考查分类思想的考题有： 理5（文7）、19（文20）；考查数形结合的考题有：理科第4、6、8、9、12、21、22题，文科第5、8、10、12、16、21、22题；考查转化与化归的考题有：第3、7、10、11、14、15、16、17、18、20、22题，文科第1、3、9、11、14、15、18、19题。 5．重视数学通性、通法的应用 试题突出考查常规方法和通性通法，淡化特殊技巧，较好地体现了以知识为载体，以方法为依托，以能力为考查目的的命题导向。全卷没有直接考查纯记忆的陈述性知识，立足基本方法和通性通法，同时在知识的应用上又有一定的灵活性。 例2：09年理科第6题 6．注重在“典型知识网络的交汇点”命题 高考数学试题仍然会坚持知识面广、起点低、坡度缓、难度适中、分题分层把关的特点，将会继续延续在知识的交汇点处设计问题，考查学生的综合运用知识的水平和能力。新课程改革从某种程度上鼓励学生多层次、多元化发展，人人学有价值的数学，人人在数学学习上达到自己应当达到的水平，高考试题的这种变化体现了数学新课程发展性评价的新理念。 如09年高考试卷：理1、4、6、7、10、11、12、14、15、16、17～22；文2、4、5、8、9、11、12、14、15、16、17～22。 7．?适度创新，凸现数学学科特点? 三年来的考题在主干知识的考查上基本一致，但在同一问题的考查上，又有变化和创新，力求体现出试题的新面貌、新情境。整卷不仅考查对一些定理、公式、法则的理解，而且更多考查了灵活运用这些知识和法则，去分析解决相关综合问题的能力。如：09年理科11题，近三年中首次出现了抽象函数中函数奇偶性、单调性问题 2010届高三数学高考复习建议 一、复习的指导思想 (1)提高学生的数学素养，以不变应万变，“无招胜有招” 近几年的高考，集中体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点，进一步深化能力立意，重基础，出活题，考素质，考能力的命题指导思想，因此，在第一轮复习中我们坚持贯彻落实“全面、系统、扎实、灵活、创新”的总体指导思想。 数学思想方法与数学能力是数学知识体系的灵魂．从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是