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改革名称：感悟式课堂教学模式 改革的理论依据和改革思路 《中国文学批评史》是传统的理论课程，课堂教学模式一般采用传统的以教师讲授为主的知识型授课方式，我们认为对本课程的课堂教学模式改革必须充分遵循这门学科和课程的民族文化与文学创作批评思维方式与特点，也就是中国传统思维的感悟性，采用感悟式授课与学习的课堂教学模式。初中、高中的语文新课标已经提出感悟式教学的问题，并有了一些实践。当然此前的感悟式教学主要指作品的教学，今天我们将之应用于理论型课程的教学改革中。 感悟式思维是中国古代文论的特点。所谓感悟，简言之，是有所感触而领悟。“感”是对具体形象的捕捉和留存，是学生对材料的占有；“悟”是思维对事物精髓的提炼和升华，是学生对材料独到而深刻的见解。感悟是感知的事物、知识在头脑中的重新组合、选择和建构，是主体对外部知识、信息的深层次的内化。中国的大儒朱熹、王阳明等的教学法就是典型的感悟、体悟式。中国社会科学院文学研究所所长杨义的专著《感悟通论》深入论述了感悟思维在中国文化、文学、文论中的具体存在及其学理依据。 感悟式教学借鉴了格式塔学习理论、布鲁纳的发现学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论等教育理论，是在“启发式”教学基础上根据教学内容紧密贴近中国文学批评史课程实际而提炼出来的一种教学模式。 具体来说，就是以“教师为主导、学生为主体”的教学观念为指导，采取师生互动的“主导——主体”教学