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人教版八年级生物下册 第一章 传染病和免疫 第二节 免疫与计划免疫 ? 制作人：樊俊秀 单 位： 集宁区第七中学 教材分析： 本节内容讲的是免疫的基础知识，由三道防线、免疫的功能、计划免疫三大部分组成，其中第三道防线的内容是整个教材的重点和难点。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。? 本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 教学目标： 知识与技能： 1．说出人体三道防线的组成和功能； 2．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫及抗原与抗体。 3．描述人体免疫的功能； 4．说明计划免疫的意义。? 过程与方法： 1．通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力及交流合作的能力。 2．溶入对学生进行科学史观的教育，使其感受到人们对某一个问题的认识永远不会停留在一个认知水平上，这需要对科学不懈的努力与追求，从而培养学生对科学不断追求与探索的能力。? 情感目标： 结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻的认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性，特别是我国在医药卫生事业上的巨大成就，向学生进行爱国主义教育。 教学重点： 1.人体保卫自身的三道防线。 2.非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。 3.免疫的功能。 教学难点： 1.非特异性免疫与特异性免疫的概念及区别。 2.免疫的功能。 学生特点分析： 学生对免疫的基础知识比较生疏，而且这节内容基本概念多，有的概念学生较难理解。对此，教师可以结合学生已学过的知识，利用教材中的实例：天花病毒进入人体后，人体的变化及结果来说明抗原、抗体及特异性免疫等几个基本概念来突破这节课的难点。? 教学方法：334教学模式 课时分配：1课时 教学设计： 内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 教师展示因吃鱼虾而过敏的图片： 教师设计问题： 1、鱼、虾是营养丰富的食物，有的人吃了却会出现全身发痒、起泡等过敏症状，这是为什么呢? 2、在感冒流行的季节里，有些体质好的同学不易被传染，有的体质较弱同学因打了预防针也能幸免，防疫针到底是什么？ 3、有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么？ （引课）这些都与我们今天要学的人体的免疫与计划免疫有关。 教师板书课题。 教师出示“学习目标”。 学生观看图片，联想到生活中的实例。 让学生的学习有的放矢。 激发学生学习兴趣。 人 体 的 第 一 道 防 线 （导入）我们都知道在我们生存的环境中存在着大量的病原体，但一般情况下它们并不能使我们得病，因为我们有保卫自身的一道道防线，你们知道有哪些防线吗？ 布置学生阅读资料分析一： 有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。 问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？ 教师出示“皮肤的保护作用”的图片及“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。? 教师板书：一、人体的三大防线： 第一道防线：皮肤和黏膜 功能：阻挡病原体、杀菌、清扫异物 学生思考。 学生阅读思考，归纳第一道防线的组成和功能。? 各组学生由学科长安排组员总结发言。 学生做笔记。 在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有助于学生从感性认识上升到理性认识，使学生主动参与、思考和分析 问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？ 出示溶菌酶的作用的图片和吞噬细胞的作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。 教师板书： 2．第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 功能：溶解、吞噬消化病原体 学生阅读思考，归纳第二道防线的组成和功能。? 小组成员总结发言。 学生做笔记。 同上 非 特 异 性 免 疫 概 念 组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点？老师引导学生小节这两道防线的共同特点： 1、这两道防线是不是只对某种病原体起作用？ 2、刚出生的婴儿的皮肤对外界病原体有无阻挡作用？他的眼泪能不能杀菌，体内有没有吞噬细胞？对病原体有无吞噬作用？ 学生在老师的引导下小结：这两道防线的共同特点是：人人生来