《中医诊断学》教学方法再探讨.pdfVIP

全国第十二次中医诊断学术年会论文集 实施“教师跟名医”与“名医进课堂”策略，江西中医学院“姚荷生研究室”与“中医研究所”逐步建设成为中青年教师 在名医指导下理论学习与临床研究的基地，并将名医对临床诊断理论、技能与思维的真知灼见，通过课堂授课与临床带 教等形式。有效地传授给学生。 邀请兄弟院校同类学科专家来我校讲座授课指导，组织课程教师到兄弟院校同类学科参观、学习，加强课程的交 流、辐射。 3．5实现教育资源共享 开展网络教学是未来教学发展的必然趋势，为实现以学习者为主体的学习和协作式学习，我们积极建设与完善《中 医诊断学》网络课程，聚拢开发整合优秀教学资源，开展网络教学，实现了教育资源的共享与课堂教学的延伸，提高了教 育质量。将学校组织考试与学生自我评测结合，在《中医诊断学》网络课程每一章节之后，都有适当的测试题目用于学生 自我测评，题型涉及有单项选择题、多项选择题、填空题、名词解释、论述题、病案分析题等各种形式，后附答案、分析，能 帮助学生快速消化课堂知识，引导、启发学生思考，帮助学生全面系统掌握本课程的知识要点。学生自主学习与评价 平台的建设，促进了教学现代化、信息化、网络化的实现。 4精品课程建设的展望与思考 4．1精品课程不只是一个荣誉称号，更应视为质量工程建设的重要环节和使命，持续动态地完善精品课程建设，才能体 现出精品的价值所在。 4．2精品课程建设者应密切关注国际国内公开课和全国本学科的课程教研、改革的动态，引进先进的教育理念，不断改 进教学方法、教学手段，重视教材建设，编写出与精品课程相适应的精品教材。适时调整本课程的教学内容，更新精品网 站建设，提高教育教学水平，是完善精品课程建设的基本方略。 5结语 精品课程是集科学性、先进性、示范性于一身的优秀课程。它体现现代教育教学思想，符合现代科学技术和适应社 会发展进步的需要。精品课程建设是一项综合性系统工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学技术、教学 管理等多方面，只有建设者以高度的责任心从课程建设目标出发，刨新教学理念，深入研究教材、科学组织教学内容，完 善课程体系建设，更新教学方法与手段，善于挖掘和利用整合资源优势，实现共享优质教学资源．建立科学合理的管理 模式，才能促进学生知识能力素质的协调发展，全面提升高等教育教学质量，体现精品课程的示范性、辐射性。 《中医诊断学》教学方法再探讨★ 周岳君龚一萍 (浙江中医药大学，杭州310053) 摘要：中医诊断学是中医基础与临床各科之间的桥梁课程。中医诊断学教学改革应贯彻“以人为本，全面发展”的 原则，与时俱进，优化教学内客、教学方法和教学手段，优化组合，实行启发式、参与武教学模式。 关键词：中医诊断学；教学改革；教学思路；教学方法 《中医诊断学》是根据中医学的理论体系，研究诊察病情，判断病种，辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的 -f]学科。它是中医学各专业的-f-]专业基础课，是中医基础理论与临床各科之间的桥梁，是中医学专业课程体系中的 主干课程。然而，多年来，《中医诊断学》一直存在内容繁杂、抽象，学时偏少，教学方法、手段单一等问题，严重影响了其 ★浙江省新世纪高等教育教学改革项目(编号ze09030) 1∞ 全国第十二次中医诊断学术年会论文集 教学效果和教学质量的提高。因此，就如何进行中医诊断学课程的创新教育与教学改革，积极探索人才培养的新模式，培 养具有良好综合素质和社会竞争能力的创新式中医药人才进行探索和实践具有积极意义。 I教学的现状 中医诊断学》学科范围宽泛。一直存在着内容繁杂抽象，涉及到数百个证、症和病，教学方法单一落后，以注入式的传 授知识为主，忽视能力与素质培养，忽视学生个性的发展和非智力因素的倾向等等。学生对自觉学习感到厌烦，缺乏主动 性，多为考试而死记硬背书本知识，课堂知识与临床技能严重脱节。特别是近年扩招之后。教学任务越来越繁重，培养模式 落后的状况越发凸显，这与时代的发展和进步是不相适应的。我们执教《中医诊断学》多年．深感其独有的特点与某些影 响教学效果的因素是给教与学双方带来诸多困难的重要原因，同时也是教学改革的依据和切入点。 I．1理论深奥．内容抽象 《中医诊断学》所涉及的基本理论和基本知