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关注细节，提升数学课堂品质 靖江市小学数学名师工作室 靖江市新桥城实验学校 教学细节，是教学中一些细微之处，是教学行为的分解。收获有品质的课堂离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。对数学课堂教学细节的掌控，应从教学预设、行为、生成入手，重点指向提高课堂的人文性、活动性和思辨性的统一，方能在一定程度上提升数学课堂的品质。 一、打磨教学预设细节，预约品质课堂 凡事预则立，不预则废。课堂教学同样如此。好的教学预设是品质课堂的基础。我们应将完整课堂的预设，分解到各个细节的预设。品质课堂的细节预设，应体现在对教学目标的反复推敲，对教学环节的精心雕琢，对教学流程的逐层考量，对学生现状的仔细斟酌。在细节预设时，应体现活动性，能秉承生活教育理念，培养学生的动手操作能力和实践能力。在细节预设时，应体现思辨性，能积极致力于学生思维品质、批判和创新意识的培养。如“长方形和正方形的面积”一课探索长方形面积计算公式环节，借助若干个边长1厘米的小正方形解决长5厘米、宽2厘米的长方形面积，比一比谁用的正方形个数少，通过用10个小正方形满铺量——用6个小正方形沿长、宽分别摆一排一列量、算——用5个正方形摆一排，再想象——用1个正方形量、画、算——仅用尺子量、算，最终发现长方形面积计算的规律，条理清晰，层次分明，逐步深入，操作上由难到易，思维上由易到难，认识上由模糊到清晰，这样的设计，能让学生感受到数学的简约美，这样的设计能让学生在操作中思辨，在思辨中操作，学生操作能力得以培养，思维品质得以提升。 二、雕琢教学行为细节，呵护品质课堂 好的教学行为是品质课堂的保障。在教学行为的雕琢上，我们应以生为本，善于发掘、释放数学自身的魅力，不断吸引学生的注意力。 以生为本，营造亲师氛围。树立以生为本的理念，以关注学生的生命，学生人格弹性预设创造动态生成的土壤营造氛围善待动态生成的杂反思形成动态生成的。a元。你会填写下表吗？ 数量（张） 4 b 总价（元） 10a 解决第三空格时，出现如下对话。 生：总价10a元，数量是10张。 师：你是怎么想的？ 生：10a除以a等于10。 师：你怎么知道10a除以a等于10的？ 生：因为10乘a等于10a，所以10a除以a等于10。 师：虽然我们没有学过含有字母式子的除法，但这位同学用“算除法想乘法”的方法算出了10a除以a的结果，看来原始的方法有时候还能派上大用场。大家表扬他。还有谁想说？ 生：10a既表示总价，也表示单价和数量相乘，a表示单价，所以10表示数量。 师：多好呀，掌声同样送给他。 …… 学生的思维习惯决定了即便没有学过含有字母式子的除法，也会用计算的方法求解，面对这样的“真情”流露，我们应淡然处之，顺势而为，用动态生成的观点处理，思维火花 陆艳军