化学习题设计与思维能力培养.doc

化学习题设计与思维能力培养 431800 湖北省京山一中 贾珍贵 贾云华 创造性思维是人类最高层次的思维方式，也是创造能力的核心内容之一。它具有以下几种品质：灵活性、敏捷性、变通性、深刻性、批判性、独创性和综摄性等。尽管创造性思维品质的好坏有先天因素，但很大程度上取决于后天的培养。而创造性思维培养就是结合教学内容对学生进行创造性思维品质的培养。 习题教学及解题训练是化学教学的重要组成部分。通过习题教学，将有助于学生加深对知识的巩固与深化，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和创新性。众所周知，在习题教学中，习题设计是化学教师的经常性工作，但习题设计技巧的高低不仅直接影响着学生的学习积极性，而且关系到学生创造性思维的训练和培养。因此，重视习题设计技巧，即重视编拟设计一些训练学生创造思维品质的习题，促使学生多思、多疑，启迪学生智慧是化学教学中进行创造教育的一个有效途径。本文就如何通过习题设计有效地培养学生创造性思维谈一些具体做法，以供参考。 一、设计“转化型习题’’，培养创造性思维的灵活性 所谓“转化型习题是指这样一类习题：当解题思路受阻或繁难时，转向与题设情景对立、相关、制约的一面，就可以找到迅速正确的解题途径。通过此类型题的设计，可以使学生的思维处于那种“追求转向另一角度思考问题”的动态之中，培养学生思维的灵活性。 [例1]在一个6升的密闭容器中放入3升X(气)和2升Y(气)在一定条件下发生下列反应4X(气)+3Y(气)??? 2Q(气)+nR(气)? 达到平衡后容器内温度不变混和气体的压强比原来增加5%X的浓度减小1/3则该反应方程式中的n值是?? A.3??? B.4??? C.5??? D.6? ?解法一抓住“X浓度减少1/3”,结合化学方程式的系数比等于体积比,可分别列出各物质的始态,变量和终态: ??????????? 4X??????+???? 3Y??????????? 2Q???????+???? nR?? 始态???? 3L?????????? 2L?????????? 0?????????? ?? 0?? 变量 -1/33L=1L? -3/4×1L=3/4L? +2/4×1L=1/2L? +n/4×1L=n/4 L??? ?? 终态?? 3-1=2L???? 2-3/4==5/4L?? 0+1/2=1/2L??? 0+n/4=n/4L????  由以上关系式可知,平衡后(终态)混和气体的体积为(2+5/4+1/2+n/4)L即(15+n)/4L按题意混和气体的压强比原来增加5%即(15+n)/4-5=55%,求得n=6解法二选用差量法按题意混和气体的压强比原来增加5%即混和气体的体积增加了(2+3)5%=0.25L，根据方程式4X+3Y只能生成2Q+nR即每4体积X反应总体积改变量为(2+n)-(4+3)=n-5现有1/33L=1L的X反应即总体积改变量为1L[(n-5)/4]=0.25L，从而求出n=6解法三抓住混和气体的压强比原来增加5%,得出反应由X+Y开始时平衡必定先向右移生成了Q和R之后压强增大说明正反应肯定是体积增大的反应则反应方程式中X与Y的系数之和必小于Q与R的系数之和所以4+32+n,得出n5在四个选项中只有D中n=6符合要求为应选答案本题考查的是关于化学平衡的内容解法一是遵循化学平衡规律按步就班的规范做法虽然肯定能算出正确答案但没有把握住选择题,不问过程,只要结果的特点当作一道计算题来做普通学生用5分钟完成花的时间较多解法二运用了差量法以含n的体积变量(差量)来建立等式算出了的值但还是未能充分利用选择题的选择特点用时1分钟左右解法三对平衡移动与体积变化的关系理解透彻不用半分钟就可得出唯一正确的答案CuSO4～1/2 Cu2S，化合价降低1，得到1个电子，1/2 FeS2～SO42－，S元素化合价升高7，失去7e－。由电子得失守恒，可建立如下局部配平的关系式计算 7 CuSO4～ 7 mol 1 mol 1 mol n（） n（）=1/7 mol 建立化学模型是一种处理问题的科学方法，应用时需要迅速把研究对象的一些次要的细节、非本质的联系舍去，从而能够以简化和理想化的形式去再现原形的各种复杂结构、功能和联系，这就要求学生思维敏捷，所以设计此类型题不仅能使学生掌握模型方法，而且更能培养学生创造性思维的敏捷性。 三、设计多变型习题，培养创造性思维的变通性 设计多变型习题是指教师在习题教学中不要只限于就题论题，要在原题的基础上不断变换问题情境，使之变为更多的有价值、有新意的新问题，使更