夯实基础 顺利过渡 促进发展——长春版教材五年级上册.docVIP

夯实基础 顺利过渡 促进发展——长春版教材五年级上册 教材简析及教学建议 我们常听到这样的说法：语文姓语，小语姓小。前者强调的是语文要彰显其学科品性，要立足其学科本位，要突出其学科本体，不能够种了别人的田，荒了自己的地。而小语姓小，则意在强调我们从事的是小学语文教学，而小学的语文教学是要打牢基础的，这样的目标要求要体现在小学的三个学段。不同的学段有不同的要求，不同的学段需要我们打牢不同方面的基础。从这个意义上讲，我们小学语文老师从事的是花的事业，更是根的工程。我们不仅要打基础，还要让我们的地基打得坚固，打得牢靠，所以，我们在教学中要注重夯实基础。 五年级上册是小学第三学段使用的起始教材，五年级的第一学期是由中年级向高年级进行过渡的阶段，因此，我们在教学这册教材的过程中要做到“瞻前顾后”，要做到承上启下。由中年段向高年段顺利过渡是要通过这册教材的教学承载的一个重要的目标。 通过这册教材的教学，我们要收获的是学生语文学习的后劲儿，以获得学生的后续发展和可持续发展。什么是后劲儿？我感觉是学生学习的一种潜能，厚积薄发、举一反三、触类旁通等都是有后劲儿的表现。学生的发展是我们语文教学的出发点，也是归宿。 为了更好的理解教材的编写意图，落实教学目标，我将分别从五年上册教材核心的目标要求、编写特色、教学建议三个方面进行解读。 每套教材都有它的编写目标和理念，这些目标和理念也都体现在每一册教材之中。要想使用好一套教材，我们一定要先走进教材的背后，去了解这一册教材编排的理念和意图。如果教材编写的意图我们没有能够很好地理解和把握，做了再多可能都是低效、无效，甚至是负效的。 所以，先来看一下本册教材所承载的主要的、核心的语文教学目标和要求： 1．生字学习要求会认的188个，要求会写的166个。硬笔书写楷书，做到正确、端正、整洁，并有一定的速度。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。默读每分钟不少于300字，学习浏览。在阅读中学会推想、了解文章的表达顺序，体会作品的思想情感，加强背诵积累，扩展阅读面。 3．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文；初步学写计划书、建议书；掌握常用的修改符号，学会修改自己的习作。 4．学会转述；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。 5．对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论；初步了解并利用获取资料的方法，尝试写简单的研究报告。 这是本册教材的核心目标，这样的核心目标又细化到单元教学目标和课文教学目标，最终会落实到我们日常的课时教学目标。明确了这样的目标要求，我们就会感到有的放矢。常听到这样一种说法：数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。但模糊不意味着无法评价和检测。一个学期的语文学习结束了，我们依托这本教材，该让孩子掌握哪些知识，收获哪些能力，提升哪些素养，我们都是要做到心中有数的。而这些关于学生培养方面的计划是要遵循着以上提到的这些基本的目标的。这些目标的要求事实上是底线，我们可以根据实际情况上不封顶，但是一定要做到下要保底。 现在再让我们回到教材本身，初步感受一下本册教材的编写特点。 一、主题更加多样、深化 本册教材的编排方式仍按人文主题组织教材内容，共有11个板块。这是教材编排的明线，其实，还有语文学习能力培养和语文素养提升的暗线交织在里面。这一册教材板块主题的角度、内容更加灵活多样。有的主题是从思想内容的角度提出的，如：做人，挚爱亲情，往事难忘，珍惜时间；有的主题是从自然、科学的角度提出的，如：动物拾趣、时光之美、奥妙世界；有的主题是从文学的角度提出的，如走进童话；还有的主题兼顾了思想内容和文体，如爱国诗。有的主题虽然在前几册有类似的单元出现，如“秀丽山河”，但本册教材的这一板块在内涵上更加深化，题材、体裁上更加多样。三篇写景的文章，歌颂了我们祖国瑰奇壮丽的山光水色，从大兴安岭、三峡到九寨，从老舍、方纪到李绍华——不同的地域，不同的景致，不同的风光；不同的作者，不同的笔触，不同的风格。 二、选文更加典范、多元 对教材的选文初步做了一下统计，这册教材涉及到的作者只说我国现当代的作家就有老舍、方纪、臧克家、林海音、冯至、郑振铎、丰子恺、茅盾、夏衍、朱自清、史铁生等等。可以说这些篇目都是出自名家的名篇。同时还有名著节选，比如《高尚的行为》选自《爱的教育》，《骑在白鹅的背上》选自《尼尔斯骑鹅旅行记》，同时还收入了德国作家、日本作家的作品。可以说，五年上册教材关注了古今中外不同题材，不同体裁的作品，比例是很适中的，凸显了选文的经典性，体现了我们教材编排中一个很重要的理念：取法乎上。 三、导学更加明确、具体 经过了四个年级的学习，五年级的学生具备了一定的语文学习基础，形成了一定的语文学习能力，并达