常州市天宁区教研室2015-2015学年.docVIP

常州市天宁区教研室2006-2007学年 第二学期工作计划 在新的学期里，天宁区教研室将进一步关注学校在推进基础教育课程改革工作的中亮点与不足，并以此展开务实的教学研究、指导、服务和管理工作。在工作中，坚持实践是检验真理的唯一标准，认真学习相关理论，并做到批判地运用于教学研究之中。反对激进与保守的教学行为，杜绝形式主义，真心务实地开展教育教学研究工作。 一、学习系列中国哲学资料 丰富教研员思想内涵 教研员必须具备独立研究的能力，这种研究不能只停留于本学科的教学上，而应当从教育思想的层面上去思考学校教育。这就要求教研员对所有外来的教育思想、方式，能结合当前工作的实际，进行批判性的思辩，做到既不盲从，又不保守。做到古人所言的那样，“君子时而中”。本学期，将要求教研员回顾中国教育发展简史，思考： 古时的乐感教育思想的源起。 以科举为杠杆的封建教育对当代教育的影响 新文化运动对封建教育的革命及影响， 杜威儿童中心论与陶行知教育思想的影响， 凯洛夫的教学三中心（即教师中心、教材中心和课堂教学中心）的对中国教育的影响， 十年浩劫对教育的破坏， 应试教育的形成与成因， 课程改革理念实施的意义与问题。 明确任何教育思想与行为的产生，都离不开特定的历史背景，也都是对过去教育思想的革命或改良。而凡是尊重历史的教育改革，大抵是批判的继承与批判的汲取为保障的创新行为。因此教研员要以此作为进行教育教学研究的主导理念。本学期教研室还将继续组织收看庄子思想的讲座。以进一步丰富教研员的思想内涵。提升教研员的研究水平。 二、发挥学科中心组作用 建立学科特色发展基地 在基础教育课程改革中，教师需要的是针对具体教学工作的引导，这一工作是教研室不可推诿的。做好这一工作的前提是及时了解学校教学工作的现状。本学期各学科建好学科教学中心组。中心组成员要以学习理论，提升学养为要务。以课堂教学工作为中心，确定中心组的工作重点。将自身的创造思维体现在隐性校本课程开发与教学流程的设计上；体现在课堂教学中的教学资源的合理配用上；体现在自身教学特点的定位和付诸实践上。做到在教学研究中发现问题、分析问题解决问题。充分发挥学科中心组对教学工作的引领作用。 学科中心组的第二项重点工作是确定学校学科特色项目。各成员要研究本校实际，研究学校学科特色项目的选定。在选定过程中，从本校学生需要，教师水平、学校条件、社区环境出发，确定学科特色项目，制定项目发展计划，并与学校领导和教科研部门共同论证项目发展的科学性，可行性。 学科中心组第三项工作重点是，强化现代信息技术与本学科教学的整合质量，以及中心组成员之间的网络教研水平。现代信息技术为教育教学质量的提高，提供了极好的平台，但如何有效将信息技术资源与学科教学进行整合，仍是当前研究的一个重点。 加强学科教学质量的评价研究，特别是毕业考试学科，本学期要开展学科教学研讨，认真研讨评价与平时教学的关系。着力研究解决当前复习教学的低效问题。非毕业考试学科中心组要着力研讨常态教学质量评估方法， 三、加强教学管理职能，做好教学管理工作 教研室要本学期要进一步加强平时教学工作的管理性服务。调查学校教学工作中课程设置的实际问题，分析问题成因，探讨解决方法。重点工作是课程设置与正常实施，课堂教学的有效问题。为了进一步提高一日调研的真实性与有效性，本学期起，一日调研工作有如下调整： 取消周二调研日的工作规定，将调研工作常态化。 听课后，将进行即时教学效果评估， 评课时，教研员与上课教师要进行平等对话。并将教师对话质量、备课质量视为 教学工作评价的重要项目。对话的重点是： 教学目标的设定 课堂教学中最重要问题陈述的质量评估、 如何确定课堂教学效率的高低， 将对随机调研学生作业情况，并召开老师与学生座谈会， 5、 学校课程设置和实施情况。 四、规范教科研工作流程，提升科研工作质量 教科研课题研究过程的网络化，要提升一个台阶段，本学期所有区级以上课题都实施网络化管理。教科研课题研究工作流程将进一步规范化。 要认真做好省市区级课题的开题工作。努力确保课题研究起步时的科学性，可行性。要让所有研究者明了课题研究的目标、研究过程设计，研究方法运用，研究成果形式。以利于课题研究的有效展开。特别是教研员领衔的省级课题一定扎扎实实地展开研究。把课题研究与教研员的论文写作，课堂教学实践活动有机地结合起来，教研员的课堂教学实践可以多种形式进行。要杜绝形式主义的倾向，要以解决教学实际问题为目的。 放宽区级课题研究时间控制，要求进行务实性的研究。并建议区级课题的立项走小课题模式，即从解决学校教育教学工作的具体问题入手，选题角度要小一些，操作性要强一些，成果形式要实一些。简而言之，是为直接解决教育教学中的具体问题而展开的研究。且研究成果能形成操作性定义，转化为同类学校、同类教师、