农村中学如何开展高效历史课堂.docVIP

农村中学如何开展高效历史课堂 　　【摘要】农村学生的历史学习基础非常薄弱，历史教学观念落后、教学条件落后，但提高学生兴趣、采取高效教学手段、开展高效历史课堂是新课程的必然要求。 　　【关键词】农村开展高效历史课堂 　　新课程教学实施以来，师生的教学理念发生了很大的变化。新教材以专题形式的编写体例、新颖独特的史学观点都给我们以耳目一新的感受。但新课程改革的重点不在于此，而在于课堂教学这一环节，在现在的课堂教学中，我们碰到了很多困惑，时常感到一节课的内容难以按时完成，上课往往是忙于赶进度，无法很好地完成新课标所要求的教学任务，学生们也抱怨课堂教学内容太多、教学速度太快、知识跨度太大，难以记忆和理解。在农村，由于经济水平相对落后，这些条件往往跟不上。那么教师该如何在正常的历史教学中跳出教材来提高学生的学习兴趣，采取高效的教学手段，降低课堂教学难度、提高课堂教学效益、开展高效的历史课堂教学呢？ 　　一增强师资力量，转变教学观念 　　农村教师对新课程改革好比雾里看花，朦朦胧胧不能看清，也就谈不上推行。究其原因，一是教育经费的短缺；二是教师教学负担的沉重，使得学校既没有能力，又没有时间把教师送出去参加培训。虽然也有一些教师，他们知道学习是学生自我发现、自我探究的过程，教师只是一个引导者，但因为课时比较紧张，仍然不敢把学习的主动权交给学生，他们认为，对于一些结论，让学生自己探究，太过于耗费时间，由教师分析或直接给出，所花费的时间要少得多。从历史课堂来说，如果师生双方课堂互动太多，就不能完成本节课的教学目标。而且，要在有限的课时数下完成教学、训练、讲解、复习备考，许多教师选择了“一言堂”。因此，要增强师资力量，选派历史专业老师到农村任教。改变历史是靠背的错误观念，让学生学会自主、合作和探究学习，而不是只留于形式。 　　二精心设计教学方案，加强教与学的双边互动 　　新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导参与式、探究性学习。历史教学要培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，分析问题、解决问题的能力，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，应把注重学生的学习结果转变为注重学生的学习过程。因此，在历史课堂教学中，要精心设计教学方案，启发学生主动参与。教学设计不仅要对教材重新组合处理，更重要的是针对教材特点和学生实际，精心导入、启发兴趣，创设情境、激发思维，如何设问、引导启发等。通过不同的设计方案，在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的收获、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。在这样的过程中学生的主体性得到凸显、创造性思维得到发展，方能形成一种积极向上的状态，达到高效。 　　三重视情感教育，形成大的历史观 　　学一门课程首先就要明确学习作用和目的。为什么要学习历史？历史是什么？将这样的问题渗透在每一节课的教学中，甚至第一堂历史课就把这个问题抛给学生思考。在一些历史人物、历史事件的评价和比较上，经常要“瞻前顾后”、“左顾右盼”，联系中国、联系世界、联系古代、联系今天。为的就是能够使学生逐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。如刚刚讲过的《欧洲国家的殖民扩张》，让学生思考一个问题：为什么中国古代未能成为“海上强国”？近代决定一个国家国力的重要因素是什么？学生回答：“中国近代实行禁海政策和闭关政策，使中国的海军势力减弱。一个国家海军的实力是近代国家国力的重要体现。”肯定了学生的回答，并进一步指出：“我们的地球70%是水，海上力量的强大意味着这个国家是对外扩张型的、是先进的、发达的。一个国家陆军占优势，陆地力量强大意味着这个国家是保守的、是防御的。而今天，我们国家在国防力量上应该重视海军的发展，保卫祖国的海疆！”通过这样的方式去教学，使学生真正意识到历史不等于过去，历史也不等于死记硬背！结合当前的时代背景，让学生增强历史责任感，不忘历史，牢记历史，热爱历史！ 　　四师生加强沟通和交流，及时反思 　　在课堂教学中，学生对老师所提的问题偶尔一两个题不会也无关紧要，只要自己努力去思考了，就已经达到了目的。老师要和学生多沟通、多交流，告诉学生，永远不要放弃自己，因为自信是成功的基石。有一句教育名言是这样说：“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。在农村中学，学生受家庭教育和环境的影响，自信心不足，容易自卑，所以老师在历史课堂教学中要多举一些历史名人的事迹，加以引导，让学生以历史人物为例，多进行反思，增强自信心，克服自卑心理，对历史课产生浓厚的兴趣，多读一些历史人物传记，积累史料，在很大程度上也有助于历史课的学习。 　　总之，在农村