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职业教育教学中存在的问题及对策 　　[论文摘要]近10年来，我国职业教育规模迅速扩大，职业教育已慢慢成为我国教育的重要力量。尽管职业教育的发展为我国政治经济建设、社会文化发展作出了重要贡献，但长期以来，职业教育教学中依旧存在一些问题，如果这些问题不能及时得到解决，将会影响其进一步发展。 　　[论文关键词]高职教育教学问题对策研究 　　职业教育与社会经济发展密切相关，因此，我国经济飞速发展的同时，国家和社会对职业教育提出了许多更新更高的要求。但在我国经济、社会、科技和文化的迅速发展的同时，职业学校内部现有的专业设置、课程建设和教学方法却越来越不适应新世纪对人才素质的要求。为了适应社会发展的必然要求，我们要不断加强职业教育，提高教学质量，以培养实用型人才为前提和保障，深化职业教育教学改革，提高教学质量和办学效益，以期培养适应21世纪现代化建设需要的高素质劳动者和专门人才。本文结合当前职业教育中出现的种种问题，分析了职业教育课堂教学质量不高的原因，针对于此，还提出了一些对策措施，以期对当前的教学改革有所启示。 　　一、目前我国职业教育教学中存在的问题 　　1.教学模式没有根本性改变。长期以来，许多职业院校在教学方法、教学手段方面进行了大量的探索和研究，取得了较好的成果，但从总体上看，教学方法仍然比较单一，主要还是以教师为主、学生为辅的教学状态，没有充分调动学生的学习主动性，课堂上起主导作用的还是老师。另外，教学手段落后，粉笔加黑板的局面并没有发生多大的转变，更没有形成以教师为主导，学生为主体的生动教学情境，没有或很少采用“做中学”的教学实践模式。当前教学方法和手段改革已经成为进一步深化高职教育教学改革的瓶颈。 　　2.课程体系在理论与实践两个层面的衔接不够。职业教育课程体系的理论课程和实践课程必须是一个有机的整体，这种有机的联系建立在实践的基础上，即理论教学与课外实践必须相互支持、相互配合，做到理论课程为实践需要服务。这个道理虽然显而易见，大家也都知道，但当前职业教育课程体系理论和实践“两张皮”的问题却依旧存在。具体表现在理论课程是按照学科的逻辑顺序与结构来编制的，但实践课程却是根据生产内容和条件编制的，在逻辑关系上不吻合，在适用程度上也相互脱节。聚焦于实践课程体系的构建，则存在校内实习与校外实训、顶岗实习内容的孤立和脱节，就实习安排实习，而不是根据课程需要安排实习内容的局限。 　　3.专业教师缺乏实践经验。长期以来，职业院校中理论型专业教师较多，而具有实践经验的教师少，具有专业实际操作技能的教师更少。“双师型”教师比例不够，教师的经验与学识结构和学生的培养目标不适应，严重影响了培养应用型、职业型人才的质量定位。近年来，随着各高职院校招生规模的迅速扩大，校舍、校区和校貌建设投入较大，师资队伍建设却投入较少，相对较弱。教师数量不足导致教师工作量增加、教学质量下降，这也是一个普遍存在的问题。因此，职业学校一方面要加强对教师的培训工作；另一方面应积极鼓励教师自学和进修，督促教师不断增加教学理论和教学实践经验。 　　4.教学评价方法简单。职业学校大多数专业结业考试是通过卷面测试来进行的，即教师依据教学大纲的要求确定试题，组织学生参加闭卷考试，以考试的结果来评定课堂教学质量，学校检查教学质量也大多采用这种闭卷考试的做法。我国各级各类学校沿袭闭卷考试对教学进行评价的做法，有其合理性与历史继承性，但对于职业学校学生来说，却有失偏颇，有一定的局限性。因为闭卷考试大多是纸上谈兵，以考查学生的抽象记忆为主，而学生的口头表达能力和将熟记了的知识应用到实践中的操作技能却未能得到有效地考查。会得出标准答案的学生，未必是能够在具体操作中做得好的学生，也未必是具有创新精神和创造才能的学生。所以，我们应该思考怎样将考试内容的设计、考试形式的选择与学生所学专业的特点以及实际操作需要结合起来，做到考试能准确检测学生对知识的理解层次，能够在考查过程中充分展示学生学习的效果以及运用能力。通过考试，进一步帮助学生在学以致用、学能所用的基础上提升综合素质，学有所成。 　　二、高职教育教学中存在问题的解决方法 　　1.改变传统教学模式，重视实践教学。职业教育培养的目标是应用型技术人才，主要目标在于培养学生的专业技能和从业能力，这就要求高职教育必须打破传统的教学模式，课堂上采用“做中学”或者“学中做”的形式，让学生成为课堂的主体，充分调动学生学习的主动性。教师每堂课的授课内容都应根据实际岗位群的需要进行设计，课程内容必须是实际用得到的，是非常必需而实用的知识，教材必须采用职业教材，理论标准的程度是必须“够用”，理论知识的传授不仅要让学生听得懂、记得牢，还需要学生“会用”。因此，教材重视原理的分析和把握的同时，理论推导和实践应用也需要得到重视；另外，还应围绕职业能力的需要对课程内容