分工合作观课模式的一次实践与启示.doc

分工合作观课模式的一次实践与启示 舟山南海实验学校初中部 张宏政（316021） 【内容摘要】 分工合作观课活动，改变了过去粗线条的听课、评课方式，从课堂结构分析与课堂练习分析，课堂提问分析，学生课堂状态观察，课后问卷调研、测试等多个角度发现了现行课堂教学中存在的诸多问题，得到了大量有价值的信息。为今后教师研究课堂教学行为，解决存在问题提供了有益的启示。 【关键词】 分工合作、观课、信息搜集、启示、数学 2003年3月，在市教研员过伯祥先生的策划与组织下，召集各县区的数学教研员、全市部分骨干教师，借市内一所学校进行了一次分工合作观评课活动。活动非常成功：它改变了过去粗线条的听课、评课方式；它从多个角度发现了现行课堂教学中存在的诸多问题；它得到了大量有价值的信息，为课堂教学中如何关注困难学生，如何真正体现学生的主体性，如何促使学生思维活动的有效开展等问题的深入研究提供了丰富的实证材料。本人有幸全过程的参与了这次活动。现把有关信息加以搜集整理，供各位同仁借鉴与作深入探讨的参考。 一、课前准备工作 1、座位表（学生按水平划分为A、B、C、D四级，填在座位表中相应的位置，观课教师人手一份）；教师的教学流程提纲；调查问卷；测试题（满分100分，其中基础知识71分、体现能力的29分，时间大约控制在10—15分钟）。 2、教师分组，明确任务。听课教师共计20人，分成5组，每组4人，其中[1]： 组别 任务 A 课堂结构分析与课堂练习分析—观察记录课堂教学结构及练习状况.课后访谈任课教师. B 课堂提问分析一—记录分析主要启问句系列.课后访谈任课教师. C 课堂提问分析二—记录分析几个较典型的提问阶段的师生互动过程.课后各访谈学生1人. D 学生课堂状态观察—每人观察记录临近4名学生的课堂表现.课后各访谈学生1人. E 课后问卷调研、测试—课后对部分学生进行问卷调研、测试，回卷时最好分类回收. 二、教学流程提纲[2]： （一）引出课题 玩一玩：（找朋友） 准备一定数量的三角形和正方形纸板，并在一面写上不同的代数式，分给10个学生。 （1）请按你手中的图形找朋友；（2）请每组朋友，说说是朋友的理由。 引出“同类项”一词，然后由持纸板的学生，重新找朋友。 本节课将更全面地认识代数式中的同类项。 （二）讲授新课 1、回忆第一册所学的一次式同类项的概念：（1）字母相同的项是同类项，（2）几个常数项是同类项。 2、提出问题：在代数式中，定义“含有相同字母的项是同类项”是否全面呢？请学生带着问题试着完成以下判断。 试一试：下列哪几组是同类项？ 分析：（1）通过以上练习引导学生正确归纳含字母的同类项的定义。 （2）整理同类项的概念（含字母与不含字母的）。 3、根据新的概念对照与是同类项，并针对（3）用整体思想令，即类似于一次式的同类项。 4、求图中阴影部分的面积 引导学生说出答案的两种形式：ab+ab+2ab+2ab和6ab， 指出结果的一致性，并引导学生结合实际图形解释等式成立的理由。 5、指出上题中ab与2ab是同类项，同类项可以合并。 6、归纳同类项的合并法则： 同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母的指数都不变。 想一想：下列合并同类项正确吗？ 练一练：合并下式中的同类项： （说明：通过合并同类项可达到化简的目的，即化简的实质是合并同类项，化简后的式子显然更便于计算，从而解决问题。） 赛一赛：求代数式的值， 其中。 动一动：用含的多项式表示图形的面积（四人小组讨论完成） （三）小结： 1、同类项的概念及合并同类项的法则， 2、若代数式中有同类项，一般需先合并同类项化简。 （四）课堂练习与作业布置（略） 三、分工合作观课 观课前，设定各组组长一名，各组按照上述的设计，再一次明确每人具体的分工任务，落实各自的任务：如各组就观课的重点进行分析，有的组根据座位表安排组内成员观课的位置，所观察的学生；记录问句的组为了不遗漏每一句提问，准备好录音机等。 四、课后的信息收集工作 教师访谈 课后对任课教师的访谈中，大家先提了如下几个问题： ① 谈谈本节课设计的整体思路； ② 本节课的初始问题是什么？你对提问是如何考虑的? ③ 先判断——概念——训练，这样安排的意图是什么？ ④ 本节课虽然题目比较简单，但你让学生思考的时间最短10秒，最长1分钟；四人小组讨论也只有2—3分钟，你对学生思维的深度怎样估计？设计时如何考虑面向全体？ ⑤ 动一动的问题有没有体现出合并同类项的法则，这样安排有何意图？ ⑥ 谈谈对本节课教学效果的自我估计，你对选择的教学方法的自我感觉如何？ 2、学生问卷调研 表一 问卷调查结果(调查人数:59人) 1 总体上说这节课你掌握了多少？ 全部 大部分 一半 不到一半 62.7％ 34％ 3.3％ 0％