分式化简：.doc

分式化简： 一、学生在做题时通常会出现以下几种解错形式： 错解1：解：原式= = = = = = = 错误出现的原因：把分式的除法变为分式的乘法时除式的分子、分母没有颠到位置，直接分子与分子相乘，分母与分母相乘。 错解2：解：原式= = = = =- 错误出现的原因：在进行分式的减法运算时直接把分母去掉了，与解分式方程混淆，实质是没有理解分式减法的运算法则。 错解3：解：原式= = = = = = = 错误出现的原因：在进行同分母分式的减法运算时，当减式是分式且分子是多项式，分子相减时要用括号把多项式括起来，再去括号。 二、对这道试题进行讲评的方式 1、以教师讲解为主，写出详细的解题步骤，并且在每一步讲解的过程中把这一步可能出现的错误说出来，让学生注意。 2、把全班学生分成四组，每组请一个学生到黑板上演算，其他学生自己在作业本上演算，做完后每组学生检查所在组学生的解题过程，让学生找出他们的错误，再让学生对他们出现的错误进行讲解，老师作总结，对学生没有出现的错误也要提醒学生。 三、对于这道题的小结与反思： 1、在学习新授知识时，要把一些概念讲清楚，让学生深刻的理解新知识。 2、当发现了学生的错误时，要及时纠正。 3、数学学科同样要强调书写的规范性。平时学生的作业、练习册和单元检测要求学生的解题过程都要解题过程工整，格式一定要规范，即使在草稿纸上也不要过于随便。只有平时养成了好的习惯，才能少犯错，或不出错。 4、数学这门学科需要养成认真检验的习惯，特别是关于代数的题目。计算中出现的错误，大多是粗心大意、字迹潦草等造成的。平时做作业、练习册和单元检测时，要求学生做到解完题后首先要认真检查数字与符号，查看式子是否抄错，其次是看看解题思路是否合理，最后要检查过程和结果是否正确，使培养学生养成良好的自我检查的学习习惯。