新课程背景下地理案例教学处理.ppt

新课程背景下地理案例的教学处理 厦门六中 李钢 2009.7 问题的提出 原因探究 主要是新课程背景下的教材，以大量呈现地理案例取代了以往陈述精典结论的编写方式，试图引导教师广泛实施案例教学，而许多老师在平时的教学与复习指导未能真正理解新课程的精神实质，曲解地理案例教学的本质，“教案例、背案例”的现象较为普遍。 什么是地理案例教学 地理案例教学是根据特定的教学目标，为学生提供一个或几个具体的地理情境描述，并创设相关问题，引导学生从情境中提取有效信息以形成对这些问题的见解或解决方案，并归纳总结出一般性（共性）规律的一种教学方法。它突出对学生观察、分析、理解、归纳、表达等多种能力的培养，注重引导学生运用地理基本原理解释现实生活问题，淡化对某些具体知识的机械记忆。因而，实施案例教学要强调地理原理推导过程的训练，重视发挥学生的主体作用，鼓励学生勤于探究、主动学习。 一、教学内容的处理 教学内容是教材资源、教师资源、学生资源与社会资源的有机整合，它的选取原则是依据课标（或《考试说明》）、基于学情，教材只是教学的一种资源，只是一种参考书，而不是教学的全部，更不是教学的“圣经”。 案例中隐含着科学方法、地理原理和地理规律，既有地理共性的内涵，又有个性的特殊。 地理案例的来源除了教材外，还可来自教师资源、学生资源与社会资源的挖掘。 地理案例不同