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优秀校本研修成果展示 各位老师: 经过一段时间的学习,各个学校以“备好课”为主题展开的校本研修活动已初见成效，部分老师已经形成校本研修成果论文，因版面有限，不能将所有老师的论文一一展示，以下仅展示较优秀的论文，还望各位老师见谅！ 优秀校本研修成果一 从浅表性的预习走进文本 ——二次遇上《落花生》预习解读 发布者： 李文娟 发布时间： 2012-9-17 21:29:42 精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。 这是一篇典型的借物喻人的文章。“怎样才能让学生更深刻的体会花生虽然不好看，可是很有用的可贵之处 ”呢 ？这是选编入课本的意图也是学生该理解掌握的重点。 第一遇——教学设计中只做了浅表性的预习 【课前预习准备】 1、圈出生字，标出自然段，熟读课文 2、学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件. 【反思】走过弯路回头望望，每学一篇新的课文前我都布置学生预习，虽然也明确了预习的要求，可总是没有收到预期的效果。“圈出生字，标出自然段，熟读课文”。这样的预习才是浅表性的预习。达不到效果，为学习新课程没有铺好基石。没有完全服务于新课程的目标。有的学生认为预习就是看一遍课文，写写生字，对课文的内容根本就不去了解。讲新课时，问他文章的主人公是谁，他才急匆匆的到课文中去找。为了提起学生对预习的重视，进一步提高学生的语文素养。预习，即课前的自学。指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容。初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。由于没有深入预习，对老师一堂课要讲的内容不了解，坐等教师讲课。老师讲什么就听什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。有些学生甚至不理不睬走马观花似的预习，不动脑、不分析。在预习中，发现自己不理解的问题也及不时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成了一种懒散的学习习惯。等着老师讲，等着同学答。这种预习一点也达不到效果。 第二遇——走进文本与文本对话 【课前预习准备】 一、圈出生字，标出自然段，熟读课文。 二、熟读课文后完成练习 （一）看拼音写词语。 　 　fēn fù shí liu máo cǎo 　　 （ ） （ ） （ ） cháng shì tián mǔ zhà yóu 　　 （ ） （ ） （ ） 　　（二）按要求写词语。 　　1.找近义词。 　　 （1）居然（ ） （2）吩咐（ ） 　　（3）分辨（ ） （4）爱慕（ ） 　　2.找反义词。 　　（1）便宜（ ） （2）爱慕（ ） 　　（三）选词填空。 　　分辩 分辨 　　1.花生矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻（ ）出来它有没有果实。 　　2.小宁说：“花生的果实挂在枝上。”小林（ ）道：“不对，花生的果实长在地里，所以又叫落花生。” 　　居然 果然 突然仍然 　　3.今天中午（ ）下了一场雪。 　　4.天黑了，又下着雨，战士（ ）继续前进。 　　5.我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水。没过几个月，（ ）收获了。 　　6.我按照爸爸告诉的方法，（ ）列出了这道算术题的式子。 　　（四）课文填空。 　　1.《落花生》一文依次写了_____花生，______花生，______花生，________花生。其中_____、______、_______是略写的，_______是详写的，把_______作为文章的主要内容是为了__________________。 　　2.花生的好处很多：__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。 3.《落花生》这篇文章，通过一家人在收获节上议花生，说明了________。在写作上用了________的写作方法。 4．我会查（与相关的资料……） 5.我会问(根据课文的训练重点，提出有价值的问题……) 【反思】经过二年的“预习习惯”的培养和教学实践，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极