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基于微博的微学习情感培养策略研究 [摘 要] 伴随着信息技术的发展和生活节奏的加快，微博学习生态下的微学习逐渐成为人们获取知识和在线学习的主要学习方式，但网络化的学习课堂的时空分离，导致学生的学习情感得不到有效的释放，学习情感缺失。所以为了弥补这种缺失，文章针对微博的内在结构和传播机制及微学习的学习特征，从学习内容的优化设计和情感加工、学习生态交流圈氛围的营造、教育者的引导及多层人文关怀、多维度的学习评价机制及教师信息素养的提高等方面阐述了微学习情感培养的策略，以还原学习者所需的更有活力的学习情感，促进微学习的健康和谐发展。 [关键词] 微博；微学习；学习情感；策略研究 一、引 言 伴随着信息技术的快速发展，技术深度融入人类的生活的同时，它也不断的改变着人类的学习方式和学习形态。人类获取知识的方式、途径和手段不断的丰富，微学习、移动学习、泛在学习、非正式学习正不断的改变着人类传统的学习方式。智能化的电子学习终端为知识的传授提供了基本的载体；微内容、微课程、微资源等为微学习提供了丰富的知识“营养”；而社会化、个性化和开放式的学习平台如微博、微信、博客、维基等则为微学习提供了一个全新的学习媒介。然而实施微学习微教学的教学活动时，很多时候只是将传统的知识和话题换了一个形式搬到网上，但此时由于师生处在时空分离的状态，学生的学习情感得不到有效的释放，课堂学习情感缺失，教师无法与学生深入的沟通和讨论。为此，学生的微学习情感问题越来越突出。有研究表明：在现代网络教学中，教师的在线辅导和交流，适时的鼓励和表扬能明显提高学习者的信心、兴趣和情绪，大多数的网络学习者都希望得到老师或同伴的帮助，这表明，学习者在学习过程中对情感教育和情感传播依然相当渴求1。 微博即微博客（英文名Microblogging或Microblog），是一种在社会化的网络情境下，用户通过简短的内容来发布、分享、传播信息的模式。用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字的文字更新信息，并实现即时分享。微博除了发布简短的数字化内容，还可以是发布图片、链接、视频和其他多种类型的媒体形式，发布方式也有很多种，如手机、即时通讯软件、网页、客户端、嵌入式组件等。微博因为它本身的即时性、开放性、碎片性等特点，应用于现代教学中就显得更加方便而大受欢迎。尤其是微博教学不但可作为传统教学的补充，而且是师生间、同学间互动与分享兴趣，个性张扬，表情达意的平台。 二、微学习的概念和特征 1．微学习定义 微学习的概念自2004年被提出后，已经发展了十余载，最初的微学习指的一种存在于新媒介生态系统中基于微型内容和新媒体的新型学习2。由于微学习具有多维属性和特征，在发展过程中也涌现出不同的概念，如Bruck认为微学习以数字网络新媒体为学习环境，更加关注新型的知识组织结构，这种组织结构把知识分解为小的、松散的但相互关联的学习单元，其学习活动便于人们在日常交流和工作中进行中3。我国的学者祝智庭等人对微学习的概念进一步的补充，认为微学习的“微”不仅体现为构成微型学习的内容组块的知识含量微小，还包含对其品性格调的判断，其中蕴含着对这种学习发生发展的认识以及学习参与者的学习心态4。 2．微学习的特征 综合国内外的对微学习的研究发现，微学习的概念重在一个微字，即微学习者、微内容、微媒介和微环境四个方面5。 微学习者：学习的主体，即在微环境下的运用微资源学习所有人员，包括学生、从业人员、自由职业者或家庭主妇等，都可认定是学习主体。 微内容：微内容是微学习的对象。微内容相对于传统的内容，突出“微”字，将知识分成一个个小模块，内容既短、小、精而又相对独立，一般能完整的表达一个知识点或一个主题。微内容遍布生活及网络媒体中，如一个定义、一张图片、一个视频、一首歌曲或一个单词等，都可以构成一个微内容。 微媒介：微媒介是微学习的载体。硬件方面包括各种电子设备，如智能手机、平板电脑、电子白板、电视机等，软件平台方面包括微博、微信、博客、QQ等互联网新生态学习系统。 微环境：微环境是微学习的依托，包括网络环境，人文环境及交互状态等。 由微学习的构成要素看出，微学习的内容的设计灵巧独立，表现形式多，传输方便快捷，适合不同的学习媒介，学习者可以随时随地进行浏览学习和交互讨论，且能在各种环境下满足不同层次人群多样式的学习需求，促进了非正式学习及终身学习的发展。微博作为一个新的生态学习系统，具有即时性、开放性、碎片性等特征，不管在微内容的承载还是微环境的构建方面都有非常好的偶合性，是一个非常合适的微媒介。表1列出微博对微学习四要素的支持情况。 表1 微博对微学习四要素的支持 微学习构成要素 微学习 微博 微学习者 适合所有学习人群 社会化的学习，社交特征明显，适合有一定社会经验的从业者和高年级的学生，低年