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发言提纲 一、学分制管理的背景 二、学分制概念 三、二十四中学学分制管理特点 四、二十四中学学分制操作方案 五、学分制管理效果 六、高中学分制实施需解决的几个问题： 一、学分制管理的背景 1、多元智力理论： 美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过对人类潜能大量研究后提出多元智能理论。他认为人的智能结构由语言智能、逻辑—数学智能、空间思维智能、肢体运动智能、音乐智能、交际智能、内省智能这七种组成。这就要求我们的教育必须适应人类的多元智力结构。体现在： 一、学分制管理的背景 2、基础教育存在的问题： 二十四中学课程体系特点 1、课程目标整体性 2、课程结构多元性 3、课程实施个别差异性 4、评价制度改革 1、课程目标整体性 素质教育课程体系是实施素质教育的核心，课程目标应是素质教育培养目标的具体化，是一个整体。这个整体性的目标就是为了进一步提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，发展学生的个性特长，为高等学校输送合格新生；为社会各行各业输送有较高素质的劳动后备力量。体现在课程的价值上，则表现为不管是必修课程，还是活动课程与选修课程，都是全面实施素质教育的必不可少的重要载体。课程体系必须环绕一个整体目标，才能充分发挥素质教育的教育功能与效益。 2、课程结构多元性 ???由于全面素质与个性特长相融合的培养目标，决定了课程结构的多元性