当下学校办学中的伪现代化现象批判.docVIP

当下学校办学中的伪现代化现象批判 /jpweb/show.php?articleid=52程红兵 ? 本文发表在《中国教育学刊》2007-10 [内容提要]本文作者认为当前基础教育界受社会思潮的影响，存在三种伪现代化的办学行为：学校实验室的“现代化”，学校环境的“现代化”，教育口号的“现代化”。或把教育的现代化理解为教育器物的现代化；或盲目超大，成为巨型学校；或追求豪华，学校富丽堂皇，成为宾馆式学校；或热衷口号游戏，不切实际地不断追逐时尚新潮的理论口号。学校成了没有历史的学校，成了失去记忆的学校，忽视了教育内在本质的现代化，忽略了人的现代化。学校教育的现代化核心应该是学校文化精神的现代化，这是学校的根基和可持续发展的动力源所在。 [关键词]伪现代化??? 时尚???? 学校文化精神科技要现代化，经济要现代化，社会要现代化，教育也要现代化。当代中国人注定要扮演追赶者的角色，基础教育工作者则更是责任重大，经济发展靠科技，科技发展靠人才，人才培养在教育，教育的基础就是中小学教育，因此基础教育现代化是中小学办学的必由之路，舍此别无选择。 由此产生了一个重要问题，什么是基础教育的现代化，它的发展方向是什么，它的价值取向是什么，这些基本内涵不够清晰的话，特别是如果方向出现了偏差的话，我们不但不能实现追赶的梦想，甚而会出现南辕北辙走到期望的反面。从教育的现状来看，我们已经发现了一些现象，这些现象背离了教育的初衷，其价值取向是功利的，是哗众取宠的，是一种伪现代化现象。（一）学校设备的“现代化” 随着学校办学经济条件的改善，人们希望改善一下学校的设施设备，这本无可厚非，但不切实际地一味追求设施设备的现代化，并以此沾沾自喜，作为办学成果到处炫耀，这就走向了另一种极端。他们把教育的现代化理解为教育器物的现代化，学校实验室的现代化，把原本应该属于大学、研究所的实验室搬到中学里来，以此来自壮声势，以为这就是教育现代化，这些器物搬到中学之后利用率微乎其微，使用效率极低，使用学生极少，原因很简单，这些设备根本不是中学课程的必需品，教师不懂，学生不会，考试不考，为了装门面而使用，聘请高校研究所的专业人员来业余指导，非常态的教学，有一天，没一天，学生当中选择极少数感兴趣的来上课，他们不能丢弃现有的功课，来此学习不过也是玩玩新鲜而已，不可能、也没有多少时间来完成相关的新技术的学习。所以，这样的行为骗人骗己，脱离常态教育的大多都是功利性的做法，必然也将会失败。 这种面子工程、这种不务实效的风气不但在大城市蔓延，而且影响到经济不发达地区，急于追求设备器物的达标，但不关心达标的器物如何有效使用，重庆市酉阳土家族苗族自治县农村各学校以前既无图书馆，更无图书资源。而现在，各校不仅建立了图书室，而且存有数量可观的图书，但图书室的许多书从来都没有被翻开过。学校图书室成了摆设。湖南省怀化几所农村学校的多媒体教室长期处于闲置状态。一个学期下来，除了公开课和教学比武以外，其余大部分时间多媒体教室都成了摆设，甚至变成应付上级检查的道具。（见《中国教育报》2007年2月27日第4版） 说到底这是一种好大喜功的浮躁心态在作祟，都是强调外部的硬件现代化，忽视了内在本质的现代化，忽略了人的现代化。教育的现代化绝不仅是器物的现代化，教育的现代化核心是办学思想理念的现代化，是学校文化精神的现代化。 （二）校园环境的“现代化” 目前基础教育在学校环境建设上有一些不切实际的追求，一种是盲目超大，一所中学占地面积200亩，300亩，500亩，越造越大，成为巨型学校；一种是追求豪华，学校富丽堂皇，美仑美奂，成为宾馆式学校。 这种奢华办学风气已经引起人大代表的强烈反映，据新华社北京3月13日电，“现在一些示范高中刮起奢华办学风，存在严重的教育浪费。”全国人大代表李莉在审议政府工作报告时提出，要制止这种教育领域的奢华浪费现象，让教育资源发挥最大效益（见《文汇报》2007-3-14）。 把巨型学校、宾馆式贵族学校理解为学校环境的现代化，这也是偏颇的，学校环境的现代化与占地面积大小无必然联系，大未必就是现代，小未必就是不现代，学校规模绝不是越大越好，而应该是有限度的，学校规模经济只有在规模适度的前提下才能获得。巨型学校规模不经济是显而易见的。有专家认为，巨型学校使师生员工之间的关系变得疏远，学校的组织形态和工作程序变得臃肿、繁琐，行政管理僵化，校长深入教学第一线的时间越来越少，以致于越来越像官僚。中小学规模一旦超大，学校性质和管理方式就会发生变化。由此引发的后果之一就是学校组织目标的模糊、逆转、倒置，学校规模效益也随之下降。 学校环境的现代化与宾馆式与否同样也没有必然关联。教育原本就应该是朴素的，追求奢华背离了教育的初衷。这是一种伪贵族化现象，学校宾馆化，从外观到规模，从教室到卫生间，一切都以五星级宾馆为标准，