对自己课堂教学改革的反思.docVIP

对自己在课堂教学改革中的反思 邱村中学 胡阳勇 记得2011年的3月我非常有幸的走进了山东杜郎口中学观摩学习，当我走进他们课堂的时候，我感到非常的震撼：这还是我们熟悉的数学课吗？没有了老师的讲解、也没有了老师的板书，取而代之的都是学生自己自学、展示和评价。当时我就在想要是我也能这样教学生该多好呀！这个想法在那一刻一闪而过，因为一回到学校后我就很快把这种想法抛到脑后了，还是按照传统的教学方法来教我的学生。一晃两年多时间过去了，当初的那个想法一直在心底沉睡着。然而这一切在2013年的10月改变了，因为我们学校要在七年级推进课堂教学模式改革，而我们新的教学模式和杜郎口中学基本差不多，那就是：学生先根据教师编写的导学案自学自研一定的时间，然后组内互相交流和讨论并制定本组的展示方案，然后由同学们依次展示和点评。原以为一切照搬过来就可以了，然而经过两个多月的亲身体验之后我才发现我把课改想的太简单了。因为在这两个多月的实际操作过程中我遇到很多的问题，以下就是我对自己在这两个多月的课改过程中的一些反思。 一、学生的学习能动性不强，影响课堂教学改革的效果 我们课改的目的原本是为了打破传统教育以教师为中心的教学模式，重在培养学生自主学习的能力，从而很好的来解决学生“怎么学”的问题，然而经过这两个多月的课堂改革实践下来我感觉到我们学生的学习能动性不强，导致了我们的课堂教学改革遇到了很多困难，主要体现在以下几个方面： 1、由于我们的学生大多数都是来自于农村小学，他们受传统的教学模式影响很大，学生依赖老师解决问题的心理很强，在自己的学习过程中他们都希望通过教师的讲解和提示来解决自己所遇到的困难，学生普遍不适应这种自学加展示的教学方式，导致在教学过程中我们学生的参与度不高，往往每个小组只有少数几个同学在按照老师的要求取学习，其他同学都在等待，从而影响教学效果。 2、学生的自觉性差，每当让他们自学和合作讨论时课堂纪律就很难得到控制，有很多同学都在滥竽充数，课堂表面上很活跃，其实真正在学习的人比较少，对其他同学的学习造成了很大的干扰，对学生的成绩影响很大。 3、学困生的参与度太低，在这种模式下教学时班级中的学困生从自学到展示再到评价都很少愿意去参与其中，因为他们都认为自己不可能完成这样的任务，所以这些活动往往都落在了每个小组中几个学习优秀的同学身上，我们经常可以看到这样的场景出现：当我们走进教室的时候只能看见每个小组中几个成绩稍好的学生在积极的准备着老师布置的任务，而本组余下的同学都在外面一旁玩耍，时间一长就会出现一些在学习上什么事情都不用做的学生，很快这些学生就会发展成为每个班级中纪律较差而且学习成绩也不好的问题学生。而我们的优生会越来越累，到最后这些优生就会产生一些抵触心理，从而会给任课教师的教学和班主任的班级管理带来很大的难度。 4、以导学案教学为主，教材的作用就大大降低了，而在实际使用导学案教学时学生当中经常会出现一些问题如：导学案被学生弄丢了、导学案不能按时完成、相互抄袭导学案等等不利于学生学习的情况发生，再加上我们才刚刚学习设计导学案，所以导学案在很多环节上还不够成熟，学生对课本的理解如果只局限于在导学案上，那么学生学到的知识就比较凌乱而且不够全面，这样就达不到教学的预期效果，会对学生的后续学习产生很大的障碍。 二 、教师角色没有很好的转变，制约着改革的向前发展 1、在这两个多月的教学改革过程中我经常会在学生自学和展示出现问题时赶忙叫停学生活动，然后就由我来用传统的传授方式来代替学生的学习，这样以来就会对学生的积极性产生很大的影响，这说明我还没有真正的实现角色转变，在新的教学模式下我们教师更多的是要授予学生学习的方法，让自己成为学生学习的引导者，要真正的“从师道尊严”的定势中走出来，只有这样学生才能成为学习的主人。这就要求我们教师首先在思想上来接受这种新的教学模式，从而实现教师角色转变的第一步。 2、随着改革的深入我们发现有一些教师都想以这样或那样的借口来回到传统的教学模式中去，一方面是担心这种模式下教不好学生另一方面也是不适应这种新的教学模式，在新的教育形式下我想我们教师要敢于有所选择的继承和摒弃我们已经熟悉的教学模式，刻苦钻研和学习，不断对已有的知识和教学技能和方法进行充实和完善，尽快让自己来适应新的教学方法，要让自己能通过实际行动来真正的实现教师角色的转变。 3、在新的教学模式下需要我们教师要有一种服务意识，因为师生之间就是一个“学习共同体”，需要师生之间相互合作、互相帮助，在学生学习的过程中教师要坚持“以学生为中心”的宗旨，全面做好服务工作，如指导学生合理的建立学习小组、精心编写适合本班学生的导学案、对学生的自研自探进行细心的指导、配合学生设计展示环节、对学生的展示进行及时的评价和记录、并对导学案进行及时的批改等相关联的一系列事情。这就