现代教育手段提高农村中学生英语口语能力的策略思考.doc

现代教育手段提高农村中学生英语口语能力的策略思考 四川省宣汉中学 任本德 【内容提要】 我校学生大多来自落后闭塞的农村，缺乏英语口语能力的有利环境，英语学习基础较差，交际能力更是一片空白，严重阻碍了学生更纵深的发展。为了改变这种现状，通过调研，我们提出了运用现代教育手段这一手段，创设有利语境，增强语言储备，扩大语言积累，激发表达欲望，提高学生英语口语能力能力这一研究课题。通过几年来扎实的实践研究，我们总结出了一系列提高农村中学生英语口语能力的措施和方法，具有很强的操作性和推广性，取得了可喜的成效。学生英语口语能力的兴趣浓厚了，英语口语能力的能力提升了，同时也带来了教师教学观念的转变，提高了教学效果的整体提升，并逐步影响辐射到周边市县学校。 关键词：现代教育 农村中学 英语口语 策略 一、现状调查与分析 世界上大部分的商业信函是用英语传递的，四分之三的书报是用英语写的，五分之四的网络信息是用英语发布的，英语已成为21世纪的通行证，担负着国际交流与信息沟通的历史使命，中国要了解世界必须掌握英语。随着中国改革开放的深入，世贸组织的加入，奥运会的举办，中国旅游的发展等，要让世界了解中国，同样需要大量的英语人才，尤其是懂英语、善交际的人才。 《英语课程标准》的九级目标，对英语口语能力提出了更高更明确的要求，“能独立、自主地规划并实施学习任务。能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题（如：环保、人口、和平与发展等 ）用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。能做日常生活方面的口头翻译。能利用各种机会用英语进行真实交际。”近年来的中学英语教材改革和高考试题的变化也无不反映出重视语言交际能力的方向。 2010年2月，学校成立了英语课改研究小组，针对我校英语教学现状及所面临的困境，在高一新生和全校英语教师中进行了问卷和访谈，并进行了详细调研和分析。 （一）现状调查 1.不能交际 我们学校的学生绝大部分来自偏僻农村中学或乡镇中心校，小学没有学过英语，初中三年连英语单词都不会读，进行英语口语能力，根本无法开口。他们不想说也不能说，属典型的“哑吧英语”。 2.不敢交际 有少数学生虽然能看着书朗读课文和单词，但是离开书本便哑口无言了。他们想说而不敢说，属于典型的“书本英语”。 3.不会交际 再有少数英语较好胆子较大的，虽能开口讲英语，但从来没有进行过英语口语能力，不知如何交际。他们敢说而不会说，属典型的“考试英语”。 （二）问题归因 1.语言材料贫乏 交际过程不仅包括表达即输出信息，还包括理解部分，即输入信息。不论输入还是输出，都离不开语言材料。没有语言和话语材料，就好比没有砖瓦而盖楼房。学生讲的英语词汇贫乏、句型简单、题材重复单调，交际时不得不借用汉语思维、英语词汇加上语法编造句子。语言的准确性和流利性难有保证，更不用谈语言得体性和多样性了，交际自然难以顺畅与和谐。 2.语言环境制约 学生英语口语能力缺乏适当的环境。在学生的日常交际中，只需通过汉语就可以应对一切，不存在英语口语能力的需要。农村高中英语课外活动开展较少，日常生活中学生很少进行英语对话或收听、看英语节目，学生的听说能力远远滞后。由于听不懂说不来，因而学生在都对英语有畏难情绪。农村中绝大部分家长不懂英语，他们无意识或无能力支持孩子买英语音像制品，更无能力与子女用英语去交流。 3.教学观念滞后 从问卷调查及访谈中，我们发现一部分教师教学观念严重滞后，漠视《课标》对英语教学的新要求，在应试教育的影响下，在教学中重语言知识的讲授，忽视学生语言运用能力的培养，忽视学生听说技能的培养，忽视了引导学生交流、合作和探究的学习，严重挫伤了学生的兴趣与积极性。 如何改变现状，提高学生的英语口语能力能力，适应日新月异的时代要求，课题组进行了一系列的研究与尝试。 二、解决措施与策略 根据循序渐进的原则，我们探索出了应用现代教育手段，提升农村中学生英语口语能力能力的途径和方法。并在实践研究中总结出了一套运用现代教育手段，分层次逐步提高英语口语能力能力的具体措施。 人们根据对儿童母语习得的研究发现，语言的学习需要一定的语言环境，一定的语言输入量。只有达到足够的输入量，才能保证学生具有良好的输出能力。英语口语能力能力的提高也一样，必须通过大量的输入——听和读——的训练，才可以保证正确的输出——说和写。学生在大量的语言实践活动中,借助现代教育手段，获取大量信息——包括语音、词汇、短语、句子、语法、篇章，这是语言输入过程。 根据语言获得的规律,在会听和会说,会读和会写之间,有一个语言机制转变的过程,必须在听到或读到相当量的语言符号之后,才能逐步转化为说或写的能力。运用现代教育手段，创设情境，激发言语表达的欲望，可提高输入的质和量,而输入的质量又反过来提高输出的质量