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怎样抓好班级管理 一、教育教学离不开管理 你踏进教室的第一件事是什么？也许你踏上讲台的时候学生“刷”的整齐起立。“老师好！”你会为之一振。“同学们好！”你自然响亮地回应。我校的马老师那才是“绝”，他的脚踏上讲台的瞬间，“老师好！”就响起。就像开关一样，摁一下灯就亮。单凭能做到这一点，老马就让许多老师信服和羡慕。这是什么？这就是管理！ 教师的教学首先从管理开始，这是许多新教师没有意识到的。 更多的老师走进教室的第一件事就是扫视全班，然后点名。或是自己点名，或是班长点名。这也是管理。这节课交给你了，“你的地盘你做主”。如果你做不了主，那就变成学生做主了，那就可能是乱糟糟的课。新教师和有经验教师的显著区别之一，就在于课堂管理。可以说，课堂管理的好坏是教学成效的主要因素之一。 有人说，管理其实就是一个最大化和最小化的问题。什么是最大化？教学效益最大化。什么是最小化？学生的负担最小化。这就是现在教学改革的一个重要方向——“减负增效”。“减负增效”有一个策略问题，就是讲究管理方法，在管理上下功夫。我们的企业管理为什么要学习国外先进的管理经验？许多的行业标准和管理模式都在学习国外的经验，事实证明这些管理经验是值得学习的。讲究管理方法，一是讲究“管”——对教学的对象、时间、空间、资源的效益最大化的协调运用。二是讲究“理”—— 对工作的人和事进行打理、清理，还有维护。 说到教师的管理，就会想到被誉为管理学派的魏书生老师。他的班主任工作靠学生的自主管理，所有的日常工作分配给所有的学生，出了差错也有专门负责管理该项差错的学生找你处理。他的语文教学也离不开管理。他是用管理的理念和方法做了许多语文教学的“活”。他把必需掌握的语文基础画成了知识树，这是管理的手法。他组织学生训练记忆的速度、写字的速度，传授学习字词句、语修逻、中心思想、写作特点的方法，组织口头作文，引导学生坚持写日记等等，都在有序、有效地运用计划、组织、协调、控制等管理的功能。 作为新教师，你是最普通的教师，你不是备课组长、教研组长，不需要管理别的老师，但是你要管理好自己。你什么时候备课？什么时候改作业？什么时候找学生谈话？什么时候听课？备课要备到什么程度？作业怎么反馈？这就是管理——对自己的教学常规进行自觉自律的管理。自己的教学常规管理好了，以后才有资格管理一个组、管理别的老师。优秀教师就是在对自己的严格要求、细致管理中成长起来的。 因此，教育教学离不开管理，管理是实施教育教学的重要的手段和方法，管理需要教育学、心理学，管理需要教育的机智，管理需要关注每一个细节和每一个学生。 “管理不是领导者的专利，人人都是管理者。”（琼·玛格丽塔）。教师有教学管理，班主任有班级管理，各级干部有各自的工作管理。所以，管理是每位教师的基本职责，管理的效能也是教育质量的基本保障。因此，教育界才会提出“管理育人、服务育人和教书育人”之说。 管理是一门科学，需要系统论、控制论、信息论的指导，教育教学管理还必须遵循教育教学规律。管理又是一门艺术，在管理原理的指导下，针对不同类型的学生，运用富有创造性的不同方法和策略。 教学需要制定教学计划，这就是管理。教学需要备课，各种教学资源需要合理使用，这就是资源管理。教学过程需要关注学生的学习，组织教学活动，对教学活动进行评价，这就是教学管理。教学的过程也就是管理的过程，管理的过程就是让教学花最少的时间，获得最大的效益，就是最优化教学的过程。所以，教育管理就在身边。 二、教育管理人人有责 “人人都是管理者，人人又是被管理者”，这是现代管理理念的核心内容，其内涵十分丰富。管理和被管理只是角度不同、职责不同，管理和被管理都是在参与管理，都是我们工作的一个方面。 任何一位教师都要接受管理，哪怕他已经是名师、是专家了，也必须接受管理，必须备课、上课、改作业、辅导等等。只是新教师还会被重点关注和适应管理的问题。重点关注是必然的，有利于加快成长。如果不被关注，可能比较成熟了，可以放手了；也可能是无可救药了，扶不起来了。被重点关注也是好事，说明大家关心和重视，要有良好的心态来看待。被重点关注可能表现为常常有老师，特别是指导教师或教学管理干部推门进来听课，可能常常有教师找你谈谈话，可能时不时请你开课。开始有些心理压力，慢慢就会适应的。时间久了、胆子大了、方法多了、效果好了，可能来听课的人反而少了。因此，新教师要适应教学的管理要求，这对快速成长是有必要的。 在学校里，从校长到每一个普通教职工，每个人都有自己的职责范围，每一个人都为了更好地完成自己的职责而进行管理。校长的职责是管理，这人们比较好理解，可是一个普通教师的工作怎么也叫管理呢？譬如一个实验员，他要求学科教师提前一周把实验报告提交到手上，然后排出本周每一天的实验工作，安排那一间是那个年级的那个班，并且把实验的药品