五年级数学《打电话》教学设计.docVIP

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五年级数学《打电话》教学设计.doc

五年级数学《打电话》教学设计 目标: 1结合学生生活实际,通过画图的方式,使学生找到打电话的最优方法。 2进一步体会数学与生活的密切联系,以及优化思想在生活中的应用 3.感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。教学重点:让学生探讨最优化的方案。 教学难点:让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。 一、谈话引入 1逐个通知帮忙转告相互转告 3.如果每分钟通知1人,通知完这7人要几分钟?(边讲解边画图) 很好,大家都很聪明,又肯动脑筋思考问题,要学好数学就需要我们的这种认真的态度。打电话是人们互相联系最常用的方式,其实,打电话里面也藏着不少数学问题,让我们一起来研究。好吗?(板书:打电话与数学) 二、探究新知 六一儿童节快到了,为了庆祝我们自己的节日,要合唱队的15人去参加演出,怎么可以尽快地通知到这15呢?” 为了更好地研究今天的这个问题,我们假设每一次通话要一分钟。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测) 小组讨论,把你所知道的方法都列出来,并比较一下,哪种方法最好,想一想,从刚才的比较中,你什么? 2.教师巡视,参与讨论,了解情况。 反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法?(设计意图:让学生把各种方法都列出来,再作比较,经历优化的过程) 三、发现规律 这的确是个好办法,这个方案,你们发现有什么规律吗? (先出示空表,边问边填完整。) 第几分钟新接到通知的人数 1 1 2 2 2 4 3 4 8 第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律?(预设:第几分钟通知的人数,是前一分钟通知人数的2倍。)按照这个规律, 第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人? 2分钟一共通知( 3)人 3分钟一共通知( 7)人 4分钟一共通知( 15)人你又发现了什么规律?(预设:2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;……) 5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟? 四、 同学们真会学习,马上用了刚才大家认为最好的方案。把同一分钟接到的同学排列整齐。你们能看懂这个方案吗?用时几分钟?(4分钟) 如果真的按这种方案去打电话,你想可能会遭遇什么?(可能会重复通知) 怎么办呢?(给每个学生编上号码,让每个人都清楚谁通知谁。) 五、总结 拓展题: 有一棵奇妙的树,原来只有1个树枝,第一年长出1个树枝,第二年每个树枝分别长出1个新枝,第三年每个树枝又都分别长出1个新枝,照这样计算,第五年这棵树上一共有几个树枝? 板书设计: 第几分钟通知的人数,是前一分钟通知人数的2倍这样通知50人最少需要花多少分钟?

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