浅析游戏对幼儿读写萌发的研究策略.pdfVIP

学籍2015年第2期 静阅读写作玲 析游戏对幼儿读写 发酌研究策略 李冰玉 (绥化学院教育学院 152000) 摘要：近年来．幼儿读写萌发得到了我国 时．就会加深幼儿对作品的理解．并且深化对 炼．并且会用笔简单记下采访的关键内容 教 学前教育者的广泛关注．读写萌发对幼儿的 文字的认知．增强对文字世界的探索欲望。但 师可以在次日．把幼儿采访的内容打印出来制 阅读能力和写作能力以及12语发展等都有重 是．我发现很多幼儿园区角的利用率很低．很 作成报纸的形式．给幼儿阅读．这样不仅能加 要影响 本文先阐述l了读写萌发的概念及分 多都是在上级领导来检查时．才对幼儿开放． 深游戏的效果．还能真正提高幼儿的读写能 类．分析其在游戏指导中幼儿读写萌发教育 区角变成了幼儿 “表演”的舞台．这样就起不 力。其次．除了主题活动之外 ．教师可以将读写 的现实缺失．最后提出了几点改进策略 到区角应有的作用 此外．教师对材料的投放 活动融人到日常的游戏中 如在饭店游戏中 关键词：游戏 读写萌发 早期阅读 也不是很及时。即使在阅读区开放时，由于幼 的加强点菜环节：在医院游戏中．加强开处方 儿得不到新的阅读材料．并学不到读写萌发 的情节等等 教师可以补足幼儿在游戏时对 一 、 读写萌发概述 的相关知识以及对情感体验时．就会转移到 语言和文字的忽略与不足．将书面文字巧妙地 幼儿学习读写的活动是一个在生活中持 其他的区角活动 ．阅读的兴趣也逐渐减少 结合在游戏当中．达到事半功倍的效果 续萌发展现的过程。在学前教育研究中，幼儿 (三)游戏活动中过于突出娱乐功能的实 (二)丰富读写材料 内容，增加环境的趣 早期读写能力逐渐发展的现象称为 “读写萌 现而淡化读写体验的有意引导 味性 发”幼儿的读写萌发蕴涵于人类语言的整体 学前教育工作者有意将教学和游戏进行 家长和教师在启发幼儿的读写体验时．要 发展系统中，人类语言包括I：I头语言(听、说) 分离与对立。认为 “玩就是玩．学就是学”。这 准备丰富多彩的阅读材料 在家里．家长要买 和书面语言(读、写)，幼儿的口头语言和书面 样在幼儿园的教育活动中．教学和游戏就很 一 些符合幼儿发展水平的图书．自然而然地在 语言发展是相互关联的沟通系统．两者都是 难有交叉 大多数幼儿园都把游戏的时间安 幼儿的潜意识里增加图书的分量 并且要经 有 目的的过程 读写萌发的概念着重于从幼 排在教学之后．这种做法虽然会让幼儿得到 常带幼儿去书店或图书馆．让幼儿在图书的海 儿的观点．了解幼儿的读写发展 其主要概念 一 天的放松 ．但却失去了对幼儿进行有意识 洋中体会阅读的快乐．增加幼儿的阅读体验与 包括：幼儿在生活中就开始学习读写．幼儿学 的教育的机会．造成了游戏与学习分裂。此 阅读兴趣。在幼儿园，教师除了为幼儿提供大 习读写是一种社会历程．幼儿是学习读写的 外．有的教师会让违规的幼儿到阅读区去看 量的、种类丰富的阅读资料外，也要增强幼儿 主动者，阅读和书写相互关联发展。 书进行反思．这样就造成了幼儿的心理压力． 的阅读环境的趣味性。一般的幼儿园都有阅 二、游戏指导中幼儿读写萌发教育的现实 并把不愉快的情感体验与阅读连接在一起 读区．教师可以把阅读区设计改装成书店、阅 缺失 在幼儿阅读与书写的过程中．幼儿对读写方 览室、图书馆的模样．让幼儿按照一定的顺序 (一)作为成人的教育者没有真正树立起 面的情感体验构成了其阅读与写作的基础。 轮流当售货员或管理员．对区角的图书进行整 积极的游戏学习价值观 致使教师忽视对幼儿早期读写情感体验的获 理和归类建立购买、借阅制度等 通过与图书 联合国儿《童权利公约》第31条规定，缔“