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第一个问题的答案： 细胞器的教学 细胞器的结构和功能微观、抽象，学生很难接受。 这一节尝试了小组讨论学习、注重预习，在上课前一天晚上布置预习，不像以前预习流于形式，而是布置了具体的5道思考题，要求学生整理在笔记本上。而这几题基本概括了这节内容的主体知识。上课是每组以圆桌形式坐着，便于讨论、交流；每组桌子上放有2个不同的细胞器模型，要求每组重点讨论桌上的两种细胞器，并加一种全班桌上都没有的，每组一共讨论3种细胞器。再全班汇报，黑板上先画出线粒体、叶绿体、高尔基体，依次让学生辨认，有模型的一组站起来描述，描述时按照预习提示问题进行（名称、膜的有无、动植物中的存在情况、功能等） 学生积极性很高，预习时能看懂、找到的汇报时都能说出，这种教学方法课堂很热闹，教学效果还有待检测。 不过，预习以问题形式进行不错。 某种生物体内有几种碱基，几种核苷酸，几种核酸的教学 元素： C H O N P 基本单位： 核糖核苷酸 脱氧核苷酸 磷酸 核糖 碱基（腺嘌呤A 磷酸 脱氧核糖 碱基（腺嘌呤A 尿嘧啶U 胸腺嘧啶T 鸟嘌呤G 鸟嘌呤G 胞嘧啶C） 胞嘧啶C） (腺嘌呤核糖核苷酸 腺嘌呤脱氧核苷酸 尿嘧啶核糖核苷酸 胸腺嘧啶脱氧核苷酸 鸟嘌呤核糖核苷酸 鸟嘌呤脱氧核苷酸 胞嘧啶核糖核苷酸) 胞嘧啶脱氧核苷酸) 核苷酸链 核酸 RNA DNA 这个问题涉及到生物类型的判断问题，首先告诉学生病毒中只有一种核酸，有细胞结构的生物都有两种核酸。若是一种核酸中有1种糖、4种碱基、4种核苷酸；若是两种核酸中有2种糖、5种碱基、8种核苷酸。要求学生先问自己：这是什么生物？ 细胞分化的概念教学 有丝分裂 细胞分化 造血干细胞 红细胞 造血干细胞 造血干细胞 白细胞 造血干细胞 造血干细胞 B淋巴细胞 造血干细胞 造血干细胞 T淋巴细胞 有丝分裂和细胞分化均不改变细胞中德遗传物质。细胞分化指细胞内基因在特定的时间和空间内程序性表达，从而使细胞的结构、形态、功能形成差异。如： 胰岛B细胞 浆细胞 胰岛素基因 有、表达 有、不表达 抗体基因 有、不表达 有、表达 判断胚芽鞘尖端是否生长的教学 三看法： 一看有无生长素，二看生长素能否到达作用部位（尖端下部），三看生长素分布是否均匀。 无生长素 不能生长 生长素不能到达作用部位 不能生长 分布均匀 直立生长 生长素能到达作用部位 能生长 有生长素 分布不均匀 弯曲生长 细胞周期的细胞周期的概念在历年高考中均是重点考查知识，学生理解起来比较困难 取3个试管各加入2ml生理盐水，各加入等量的放置一段时间的萤火虫发光部位提取液 ↓ 1号试管加1ml蒸馏水，2号试管加1ml 葡萄糖（10%），3号试管加1ml 神秘物质（10%），