浅议小学作文开放式教学.docVIP

浅议小学作文的开放式教学 （兴庆区官湖小学 拓金萍） 文章提要：随着素质教育的不断推进，农村学校的作文教学仍然存在诸多问题，探索一种符合时代特征、以学生为主的新型作文教学模式势在必行。开放式作文教学突破了原来作文时空、手段、内容上的相对封闭状态，能创设宽松的学习环境，既减轻学生的课业负担，又开阔学生的思维；既让学生在愉快的环境中接受知识，又为培养学生诸方面能力创造条件。 关键词：开放习作 初探 作文教学可以说是百家争鸣，百花齐放。教师们如同一代宗师，身怀绝技，各有妙招。独特的作文教学方法如雨后春笋，层出不穷。那真是“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”随着素质教育的不断推进，新课改的进一步深入，小学语文作文教学质量虽然有了很大的提高。但是，就我们农村学校而言，在作文教学中却仍然存在诸多问题：每逢作文课，小学生们总会抓耳挠腮，叫苦连天。一节课下来，学生们心如四野，笔下空空。老师催得急了，就胡编乱造，东拼西凑，敷衍了事。写出来的文章不是内容空洞、言词生涩，就是千人一面、毫无新意。这种闭门造车、为人造情、编造故事的“大话”作文，不能写出半点真情实感，读起来总让人觉得索然无味，头疼至极。 为了改变这一现状，探索一种符合时代特征、以学生为主的新型作文教学模式，二十几年来，我始终潜心作文教学研究。在教学中大胆进行开放习作的研究尝试。下面就阐述开放习作研究方法和过程： 开放习作是相对封闭作文的旧模式而言的。就是突破原来作文时空、手段、内容上的相对封闭状态，创设宽松的学习环境，引导学生全程参与，充分尊重和相信每一个学生，鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么 ，想怎么写，就怎么写，给学生一个自由作文的天地，以达到写好作文的目的。 命题的开放 学生怕作文，写不好作文，其原因虽然是多方面的，但命题的好坏往往影响着学生的情绪和作文的质量。衡量命题的好坏标准不但要看是否符合学生实际，更要看是否能开拓学生的思路，使学生有话可说。我认为命题必须要符合学生的生活积累，能触动学生的心弦，诱发学生的情感，还能激发学生的作文积极性。怎样才能使写作文不成为学生的一件苦差事？怎样才能使写作的火种、热情地引燃辉煌思想的天空呢？我苦思冥想，反复揣摸、实践。为了使命题有助于学生练习习作，我大胆尝试将命题作文修改成半命题作文。如五年级下册有一篇习作的题目是《一件有趣的事》，这是一篇命题作文，但要真正写出一件有趣的事绝非容易。什么样的事算“有趣”呢？全班同学都碰到或亲身经历过这类“有趣”的事吗？要是学生生活中没有此类感性材料怎么办呢？于是我将该命题作文改为半命题作文《一件×××的事》。题目刚一板书出来，不少学生就露出欣喜的神色。结果有的学生写了《一件有趣的事》，有的学生写了《一件快乐的事》，有的学生写了《一件伤心的事》，还有学生写了《一件难忘的事》等等。这样将命题作文改为半命题作文，学生写起来会觉得更轻松更容易。事实告诉我们，命题绝不是无关紧要的，只有命题新颖而又符合学生实际，才能开拓学生思路，启迪学生思维，学生习作才会兴趣盎然，思维活跃，写作内容也才会生动具体。 著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以实现儿童好好学习的愿望。”因此，让学生在快乐中作文，使学生有话可说，有情可抒，有感可发，在欣赏自己的佳作中体会成功的快乐，写作文不也就成为最轻松、最平常的事了吗？大胆开放作文题目，淡化写作概念，降低作文要求，解除学生过重的心理负担，摸准学生的思想脉搏，把握学生的情感流向，叩击学生的心弦，牵动学生的情思，使写作文变成小学生们“心驰神往”的一大乐事。开放作文题目，让学生“心驰神往”。因为“心驰神往”是学生表达实感的先导，流露情感的导火索。只有让学生对作文感到“乐意写”，学生对作文才能有兴趣，才能抒发真情实感，也才能获得成功的体验 二、打破教材的束缚，多方面选材，开放选材领域 著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”叶老的这段话形象地说明了作文源于生活的道理。介于此，我要求学生走出课本，打破教材的束缚，到生活中去寻找多方面的写作素材，开放选材领域，培养自己在日常生活中观察、发现、感悟、积累的能力。如看到一个场面，一处景物，一幅画像，，一些动作，听到一席对话，领悟一番心理活动，都可作为学生练笔的内容和素材。平时，我有意识地帮助学生多层次、多渠道、多角度地观察事物和环境，并鼓励学生及时进行练笔。比如当学生看到一个人，可以让学生写他的衣着、外貌和表情；听到一段有趣的话，可以让学生说说自己的感受和想法；看到一个精彩的场面，可以让学生描述当时的情景和气氛。虫叫鸟鸣，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，都可以让学生进行写作训练。我还鼓励学生到大自然中去游玩，让学生观察摄取自然景观，欣赏江河湖海的壮丽、