试论在我校推广基于DynEd英语多媒体课程网络自主学习模式可行性.docVIP

试论在我校推广基于DynEd英语多媒体课程的 网络自主学习模式的可行性 王 淙 刘远征 西安翻译学院，陕西西安，710105 【摘要】为完成省部级教改课题“基于网络环境的高职英语自主学习评价模式的构建”的研究，本文分析了：1）我校高职学生英语学习现状；2）高职高专院校网络环境下的自主学习模式；3）DynEd英语多媒体课程的优势； 4）构建网络环境下基于DynEd英语多媒体课程的高职英语自主学习模式必须具备的条件；5）我校所具备的条件与需要新增的条件等，最终得出西安翻译学院在高职学生中开展利用“DynEd英语多媒体课程”进行网络环境下的自主学习具有可行性的结论。 【关键词】我校高职英语学习现状；高职高专网络自主学习模式现状；DynEd多媒体英语课程优势；建设条件；推广的可行性 一、我校高职英语学习现状 高职学生入学成绩逐年下降已是不争的事实，我校也不例外。由于基础差，高职学生学习英语的兴趣和积极性、主动性也较往届相应下降。如何在此条件下维持我校高职英语教学水平，是摆在所有高职英语教师面前的新课题。传统教学模式主要突出课堂教学和教师的主体地位，而没有充分利用课余时间，也无法做到发挥学生的主动性作用。 二、高职高专院校网络环境下的自主学习模式的状况 为了应对高职生英语基础普遍较差对英语教学带来的挑战，2005年起，全国高职高专院校甚至本科院校都对传统教学模式之外的基于网络的英语自主学习模式进行了有益的探索。该模式利用现成的互联网和校园网，通过在专用多媒体教室安装多媒体英语课程软件，使学生可以利用业余时间通过网络自主学习和训练，系统自动对学习效果进行过程性和终结性评价。目前被院校广泛使用的教学软件有DynEd英语多媒体课程等。进行这一有益探索的高校涵盖了北京大学、对外经济贸易大学、宁波职业技术学院等一大批本科和高职高专院校。以国家级高职示范校宁波职业技术学院为例，网络自主学习替换原来的听说课，保留A、B级和4、6级英语考试相关课程目前内容占到2／3 DynEd多媒体混元英语教学法以近年来迅速发展的脑认知科学研究为基础。DynEd根据短效记忆转换为长效记忆的记忆动力定型规律，多感官信息输入对大脑多区域激活的规律，语言的技能性规律，过程记忆规律，脑认知概念层级规律等多个脑认知规律，开发了符合语言习得规律的英语教学大纲、多媒体课程、以及全新的教学模式。同时，DynEd有效利用信息技术优势，开发了对多媒体课程学习过程和效果实时追踪、反馈指导等功能强大的高智能教学管理平台。 从人类学角度观察语言的产生和发展过程中可以看到，是先有声音后有文字。从解剖学来看，人脑功能区中与语言相关的功能区包括听说中枢和阅读中枢。听说解码中枢不同于文字阅读解码中枢。听说的脑神经反应速度要大大快于阅读的脑神经反应速度。学外语过程中过早的接触文字只会对阅读中枢产生刺激，导致阅读理解和书写能力过早地比听说理解能力发达，造成语言技能的以读写导向的发展。 人体的各种器官都有代偿功能；比如经常使用右手的人，左手就不那么灵活。阅读中枢神经受到的刺激多，阅读能力就自然强于听说能力。语言学家对母语听力速度测试表明，在正常说话速度四倍的情况下，我们还是可以听懂母语。但如果在正常沟通中借助头脑中的文字翻译，慢一倍的速度都很难跟上。 在语言练习过程中，有短效记忆和长效记忆之分。短效记忆也就是“缓存”记忆，需要反复的对同种信息的输入才逐步转向长效记忆。如果没有同样的信息听说中枢的神经元获得足够能量的刺激而在神经元内部发生一系列化学变化，刺激神经元的神经纤维生长并同下一个神经元细胞产生链接。众多的链接形成产生了丰富的神经思维网络，通过这些网络将经常性的刺激转化为长效性记忆和本能反应。这就使得人们可以应用语言进行自由交流了。反复练习是根本。语言的习得是技能习得的过程，如同能自行车、能游泳、能滑冰，都需经历反复、刻苦的练习才可掌握这些技能。由于反复练习是前提，所以，这些技能早已形成了长效记忆，即便是多年不接触，一旦再接触，也能马上操作。DynEd英语教学法就是将英语作为外语环境，创造了如同第一自然语言学习的准自然状态，使练习成为可能，使英语交流本能化。 DynEd 脑认知英语多媒体英语系列课程是基于一种独特的、经过实践检验、且行之有效的教育理念反复实践发展而来。该理念以上述脑神经功能研究及社会语言学理论为基础，强调语言框架及基本交流概念框架的重要意义，重视语言交流技能的训练和培养；注重通过大量的、扎实的、合理的反复练习帮助学生获得听、说技能的长效记忆。 （二）设计合理的语言四技能习得路径 DynEd英语教学法强调语言习得的自然路径，即在听、说、读、写四技能中以听说技能的发展带动读写技能的发展。大脑生理功能研究发现，大脑中声音信息处理（听说）与文字信息处理（读写）位于不同的区域和路径。据此，Dyn