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高中思想政治课探究式教学思考与实践 常州市新桥中学 高绿岸 内容摘要：实施以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育，需要有相应的教与学的方式。探究式教学是一种注重学生主动搜集信息、加工处理信息、解决实际问题，并在实践中获得积极情感体验的教与学的方式，它以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标，笔者结合高中政治教学中开展探究式教学的实践谈点自己的观点。 关键词： 探究式课堂教学 高中思想政治 高中政治探究式教学的内容选择 探究式教学特别重视培养学生的创造性学习能力、自主学习和探究的能力。为了实现这一目标，政治课探究性学习内容的选择应该具备以下特征： 1、灵活性。探究课的内容源于教材，又宽于教材，教材中的每一个探究话题都给师生提供了一个研究方向。教师应灵活选择活动内容，首先要根据学生的心理特征和认知规律选择符合本班学生认知水平的内容作为探究课的内容；其次要选择新颖有趣的内容以唤起学生的学习兴趣，给学生提供一个自由思考、探究知识、展示才能的空间。 例如，高一经济生活第二单元后的综合探究，“做好就业与自主创业的准备”，“就业”二字学生很熟悉，易唤起学生兴趣。这样，学生在主动探究中获取、应用知识，使其心智都能得到充分的发展。同时应充分发挥学生的主观能动性，注意引导学生依据自己的兴趣爱好、能力水平来确定不同的活动内容，这样，学生的自主学习、积极探索就有了内在动力。 2．综合性。提供的背景材料和设计的问题力求涉及经济、政治、文化等多方面知识，启发学生运用有关科学知识，融会贯通，多角度、多层面地思考问题。 3．开放性。设疑的内容要，要善于启迪学生思维，不拘泥于让学生只会从书本上找出答案照读，避免出现“不求甚解”的现象。这就要求教师必须注意针对学生的年龄特点，生活经验和接受水平，掌握学生的思想实际，学习，有意识地为学生发现疑难，解决疑难提供桥梁，引导他们掌握解决问题的钥匙，以激发学生学习的热情，活跃学生的思维。“思起于疑”疑问是导火索，有疑问才会有思索，才会探究。由此，问题的设置是极为重要，设置问题是否合理，是否合乎学生的实际、贴近学生的生活直接关系到学生思维火花的燃起。问题的难易程度直接影响到学生的学习兴趣的动机和出发点，问题过于简单、单调、枯燥学生感到乏味，问题过于难，超出学生的实际能力所能达到的境界，久而久之，学生对问题的探究失去了动力和乐趣，问题的无序性、无目的性，缺乏连续性、畅通性，会打乱学生的正常的逻辑思维。探究的过程学生独立思考、合作，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，随着小车价格普遍下降，有的汽车价格跌破了5万，越来越多的家庭希望能消费汽车.有这样三个家庭：老张：做建材生意，拥有约50万元存款，生 意时好时坏，月收入约1-3千元。小赵：网络公司技术工程师，有存款4万元， 固定月薪1.5万元。老李：企业技术员，有存款5万元，月工资1000元。你建议用哪种交易方式？必须考虑是否具备观察、调查、实验等客观条件因此，我觉得在实施课堂探究时可能还要注意以下几点。 总之，教无定法，在政治课教学中实施探究性学习要遵循学生的具体特点，学生不同的层次因材施教，使每个学生都能参与探讨之中，教学方法不能千篇一律、一成不变，只有从学生的实际出发，才能达到教学的最佳效果。参考文献：1、《政治课探究教学目标达成策略例谈》贡和法 耿亚彬 《素质教育大参考》08年第5期 2、江金平：《探究性学习课程教学策略探索》 ，《政治课教学》，2001年第12期 3、《普通高中思想政治课程标准（实验）解读》，朱光明著，人民教育出版社2005年版。 4、《面向学习者的教学设计》，裴新宁著，教育科学出版社2005年版。 5、《经济生活教师教学用书》，课程教材研究所著，人民教育出版社2006年版。 6．李亦菲，《探究性学习：概念辩析与实施要领》。  1