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自主、合作、探究”教改实验方案莱芜一中　语文组　 杨暗宝　　一、问题的提出在知识骤增的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是最重要的。所以基础教育的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，改变教师的教学方式和学生的学习方式，是教学改革实验的重要目标。当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输—接受，学生学习方式基本上是听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识。教师注重的是如何把知识、结论准确地告诉学生，学生处于一种被动受动的状态，学生只要全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在试卷上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是认真听讲，听成为学生最重要的学习方法。尽管某些教师作了些有益的尝试，但教学的设计步骤其实仍是教师包办，问题的拥有者也还是教师，并非学生。貌似学生在思考回答一些问题，实际上学生并没有真正成为主体，其表现是“教师框定了学生思维的走向”，束缚造成思维浅性狭窄结果的局限性，往往只能走一种“定向爆破式”，“我让你在哪里炸，你就在哪里炸”。指挥权仍在教师手里，不敢下放到学生手上。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，很难适应新的学习。2000年2月最新版《高中语文教学大纲》明确提出：要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打 引生活之水，做真情文章——新课程视野下作文教学的重新建构　　　　　　　　　　（ 华东师范大学　上海　 彭玉华　200062）　　摘要：应试教育的樊篱，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。新课改理念启示我们：作文教学应以人为本，为人而文，让作文成为学生生命的一部分；应自主合作，为情而文，让生活成为学生作文的一部分；应注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进的动力。　　关键词：以人为本、自主合作、为情而文、多元评价古人云：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。”（曹丕：《典论．论文》）在西欧教育史上，“写”曾经和“读”、“算”被称作“三基”，即其中最基础的知识和最基本的技能。([2]p301)随着社会的发展，在知识爆炸和信息高速传递的今天，写作已成为现代人必备的一种基本生存能力。因此，提高学生的写作水平，使之具备良好的写作能力，是所有语文教育工作者的愿望。为此，许多同仁进行了不懈的探索，或从教学论入手，探寻作文教学的规律、策略；或从心理学入手，解密学生作文的心理机制；或从实践入手，进行作文教学试验……这些探索和实践在各自领域都取得了可喜的成果，推动了作文教学向前发展，为作文教学改革提供了宝贵的经验。尽管这样，作文教学效率低下的局面并未得到根本的改变，个中原因复杂自不待言，但：应试教育的樊篱，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病呻吟，注重结果的单一评价应是其中主要原因。新一轮课程改革为我们教学提供了全新的理念和目标，审视并解析这些新观念，对我们进行作文教学改革，重新构建作文教学体系，提供了新的视角。一、以人为本，为人而文，让作文成为学生生命的一部分。作文是什么？为什么要作文？许多学者、专家都从不同的角度进行了表述，有人认为，学生作文是运用语言准确、有条理里的反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动；有人认为作文是把思维活动转变为语言表达出来。我国著名语文教育家叶圣陶则认为：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来”。以上表述虽有不同，但都肯定作文是表达的需要，是学生生活的需要。对此，《语文课程标准》（以下简称《课标》）则进行了集中的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《课标》从两方面指出了作文教学的本质，一是学生作为具有生命的个体的生活需要， 马克思指出“社会——不管其形式如何——究竟是么呢？是人们交互作用的产物。”生活在社会中的个体，必然要通过“表达和交流”和其他人进行交往、沟通，只有这样才能更好的生存；同时写作是学生“认识世界、认识自我”的一种手段，学生在写作的过程中通过观察、思考等不断加深对世界的认识，并在这个过程中砥砺自身品行，磨练自身意志，提升自身素质，形成良好的个性和健康人格。二是作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文素养的综合体现。因为写作是一种综合活动，需要语文知识、能力，还有情感、态度和价值观等多方面的因素。其实上述两点是内在统一的，因为语文学习的目的还是落实到人身上，为了人