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多样的词汇教学 常州市花园小学 王美华 现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题,英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。 ??词汇教学的重要性? 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。??而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。?词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。主要表现在：（1）新词的不断出现。如kickback(回扣)，hippie（嬉皮士）realwoman（淑女）等。（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。如：eyeball（观察），?cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），Catch?you?later!（再见！）?clone（克隆/复制品）等。（3）英语大量吸收了外来词。如：kung-fu（中国功夫）来自汉语,?judo（柔道）来自日语等。英语词汇的多变性让学生望而却步词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法，要掌握它们的词义及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。然而在实际教学中，有些教师只注重了语音、语法和句型的教学，对这些知识，反复讲解，反复操练，不厌其烦，只想让学生在考试时能取得高分。学生对词汇老是念不出、拼写易错，他们花在记忆单词的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听说训练时常因为不认识单词而听不明白、说不好英语；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义既影响阅读速度，又影响理解；在做看图写话时，看图能理解故事的大意，但由于词汇知识的缺乏，一提笔却抓破头皮也写不出一个词来。 可看出，教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。?“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”这些任务也是词汇教学的任务和目的。??当前词汇教学中存在的一些问题?均衡用力，轻主次分明?英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。也正是由于这样，学生产生了逆反心理，不但大部分的单词都不会，而且连常用的词也掌握不了。也正是这样，不少学生对掌握词汇失去了信心。在阅读文章时，遇到较多的新单词，便对自己的能力产生了怀疑，对文章便看也不看，胡乱选个答案，特别在看到似曾相识的词汇，又认不出的时候，便产生一种焦虑的心理，以致于看到单词就害怕，从而降低了学习的效果。从中也可看出这样教学违反了“质量并重，逐层加深”的教学原则。2.?重孤立讲解词义，轻创设语境?在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Is?he?running?in?the?100?meters?（赛跑） Run?for?President.（竞选）The?report?ran?in?all?the?newspapers.（刊登）?He?ran?a?cow?into?a?barn.（赶）等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师，为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。如：dark这个单词，教师只告诉学生，它的意思有：名词：黑暗、愚昧无知；形容词：黑暗的、深色的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、意义不明的、暧昧的等，这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，