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必修化学模块功能定位和内容标准解读 北京师范大学化学系 王磊( 高中化学必修课程模块，依据学习时序分成化学1、化学2两个模块，总计4学分，每个课程模块各为2学分。在本专题中将与大家一起研讨以下一些核心问题：必修模块的设课目的和功能定位，化学1与化学2模块的关系，必修模块中课程内容一级主题是如何确立的，各类内容要素是如何选择的，必修模块的教学原则和评价策略等。 1． 如何认识高中化学必修模块的功能定位 新中国成立之前，我国的高中化学课程在高二年级开设一年，每周约5—6课时。经过一段时间的过渡之后，从1952年开始，化学课程在高中各年级均开设。1983年针对二、三年制高中和重点高中的不同情况，提出了基本要求和较高要求两种不同层次。1986年按照基本要求对高中化学课程作了调整。1990年普通高中化学课程开始分为必修课和选修课两部分，必修课在高一、高二年级开设（每周3学时）；选修课供理科学生选修（每周3—5学时）。 1996年编定了与义务教育大纲相衔接的供试验用的高中化学课程，高一年级开设必修课（化学I，每周2学时）；在高二年级同时开设必修（化学I，每周2学时）和“必修+选修”（化学II，每周3.5学时），分别供文科和理科学生选择；高三年级开设限制选修课（化学II，每周3学时）。 《基础教育课程改革指导纲要（试行）》中明确指出高中课程应该有一定的层次性和选择性，以利于学生获得更多的选择和发展的机会。目前正在进行的普通高中课程改革也将“构建体现基础性、多样化和选择性的课程体系”作为改革的目标之一，为此，新高中化学课程在结构设计上需要着重构建旨在培养具有一般科学素养的公民和未来化学专业人才的课程。高中化学的课程模块应该如何设置呢？有无必要设置供全体学生共同学习的必修模块？多少学分比较合适？必修模块所体现的基础性与义务教育化学课程和选修模块的基础性有何关系？ 活动卡1.1: 有人认为，作为一个普通公民来说，学完初中化学就可以满足必需的化学素养了，所以高中阶段可以允许一部分学生不再学习化学了。另一种观点认为高中化学必修课程的主要功能就是为选修课程模块的学习搭建一个共同基础平台，所以重点应该放在化学学科的基础知识的学习上，其它方面的内容和功能不应该再作为重点。还有一种观点认为，学生只要学完必修课程模块就可以了，没有必要再从选修课程中选择至少一个模块进行学习。 请交流讨论：1）您与上述哪种观点相同？如果不同，那么，您的观点是什么？ 2）请您就上述观点发表自己的见解。 目前并行的“二一”分段和“一二”分段模式的课程结构对于中学化学课程的建设（实现学生对课程的选择性）、优秀人才的选拔和减轻学生负担起到了非常重要的作用，但是在其发展的过程中也存在或导致了一些问题。其中最大的问题就是这种课程结构照顾到了处于中间状态的一部分学生的发展愿望和学习兴趣，而忽略了处于两级的学生的发展愿望和学习兴趣，从而导致的直接结果是课程结构既难以满足培养具有科学素养的现代公民的需要，也难以为部分学生在化学上更加充分的发展提供空间。 就每个学生个体而言，他们对化学课程的需要和在化学上的发展愿望是各不相同的，简单来看主要有以下四种情况：第一类学生对化学没有任何兴趣和发展愿望，希望高中阶段就不要再学习化学了；第二类学生虽然对化学没有什么发展愿望，但是他们对现实中随处可见的化学现象饶有兴趣，希望能够借助化学课程的学习更加了解它们；第三类学生对化学本身虽然没有什么发展愿望，但是他们有发展愿望的方面依赖于化学学科的一些知识和技能，因此他们为了在感兴趣的方面有更好的发展，而愿意在化学上有较好的发展；第四类学生（虽然只是极少数）对化学有强烈的兴趣和发展愿望，希望高中化学课程能够为将来的专业化发展奠定良好的基础。 从体现国家的利益和社会的需求来讲，一个好的化学课程的课程结构应该同时做到以下三点：为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会；为部分学生未来的专门化教育打下基础；为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。现行的这种课程结构在为学生的专门化教育打基础方面做得比较好，而没有为培养具有一般科学素养的公民和培养未来的化学专业人才提供最适合的课程内容和学习机会。 活动卡1. 2 阅读与评论 表1-1中学化学新课程内容的整体关系 义务教育化学新课程 一级主题 高中化学新课程 必修模块一级主题 高中化学新课程 选修课程模块 科学探究 认识化学科学 实验化学 实验基础 身边的化学物质 无机物的性质和应用 有机化学基础 物质构成的奥秘 物质结构基础 物质结构与性质 化学变化 化学反应 化学反应原理 化学与社会发展 化学与可持续发展 化学与生活 化学与技术 请您就表1-1发表自己的观点。谈自己对于高中化学