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六、家居中的学问 ——小数的初步认识 泰安市教研室 李万江 一、教学内容 1、小数的意义，小数的读法和写法，小数大小的比较。 2、简单的小数加、减法。 二、教学目标 1、结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小；在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。 2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 三、教材地位 本单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本单元将对今后学习小数的知识打下良好的基础。 三、教材编写特点 1、选取的素材贴近生活并富有科学性。 吊灯、台灯、沙发、桌椅、灶台、抽油烟机……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。本单元正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习了有关小数的初步知识。 2、借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义。 在上学期，学生已经学习了分数的初步知识，在这里通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。 3、尊重学生的个性，引导学生创造性地进行学习。 学生的认知水平和解决问题的方式会有一定的差异。本单元在教学小数的大小比较和加减法计算时，仍然借助直观材料和已有经验，鼓励学生采取自己认为合理的方式解决问题。因此对每一个问题的解决都呈现出不同的解决方法，目的是让学生开拓思路，在交流中相互学习，完善自己的想法，自主构建知识。 四、信息窗解读 1、信息窗1的解读。 （1）情境图呈现的是干净、明亮的书房、客厅的一角。书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆着电脑、白炽灯等。客厅里摆桌着人沙发和双人沙发。每一幅图的下面标注有两组数据。 （2）例题的设置与功能。 第一个红点：0.4、0.48、2.5……都是什么数？让学生初步认识小数、会读写小数。 教学时要充分利用学生已有的知识经验，让学生自己说说什么是小数，怎样读、写小数，教师根据学生的实际情况及时地给予指导。如有的学生可能把0.48误读成零点四十八，教师要在鼓励的基础上，及时地给予修订。要注意这里只是引导学生在数的外部形态上认识小数，但这不是小数的本质意义，教学小数的意义不能局限在数中间有个小数点上。 第二个红点：40瓦白炽灯与桌面的适宜距离是0.5米。0.5米有多长？理解一位小数的意义。 教学时可先让学生估一估0.5米有多长，当学生出现意见分歧时，再提示学生：要知道0.5米有多长，可先来研究0.1米有多长？可借助米尺：把1米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。即0.1米=1/10米，0.5米=5/10米。在此基础上再举出一些其他的例子，从而得出：一位小数表示的是十分之几。 绿点：沙发腿垫脚的高度在0.03—0.08米之间。0.03米有多高？扩展到对两位小数的理解。 由于学生已经理解了一位小数的意义，可以鼓励学生借助米尺独立思考，直观理解1厘米是1/100米，也就是0.01米。0.03米是3/100米，就是3厘米。在此基础上再举出一些其他的例子，从而得出：两位小数表示的百分之几。 第三个红点：0.5米和0.3米比，哪个长？比较小数的大小。 先让学生尝试用自己的方法比较0.5米和0.3米哪个长，然后汇报交流。可以运用小数的意义来比较，也可以联想到整数大小的比较方法……只要学生说得有道理，教师都要给予肯定。这里让学生体会比较方法多样化的同时，进一步理解小数的意义。 学生学会了一位小数的比较，两位小数的比较采用同样的方法，但不要教深了，不要让学生用文字语言总结比较两个小数大小的方法。 （3）自主练习 第9题，利用比较小数大小的知识解决实际问题的练习。练习时，先让学生独立观察、思考、作出判断，然后通过交流，完善自己的想法。 第10题，比较小数的大小。练习时先让学生独立完成，再引导学生进一步总结比较小数大小的方法。此题还可以再提高一步，由量的比较扩展到数与数的比较。 第11题，调查商品价格。除了调查教材所呈现的4种笔的价格，还可以调查其他文具的价格，最后可将调查的每一类文具的价格进行比较，以扩大练习的内容。 第12题，借住比较物品的质量和价格，学习4个小数大小比较的方法。练习时，可引导学生常识按从大到小的顺序把小树排列起来。通过交流做出正确的判断。 （4）教学建议及应注意的问题 ●充分利用信息窗提供的素材，积极开展实践活动。信息窗提供的是家庭书房和客厅的一角，对学生来说是非常熟悉的，但学生可能对蕴含其中的科学常识并不了解。如果直接把情境图呈现给学生，就起不到应有的作用。教学时教