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双脑识字 双脑识字 李酉亭 周 琼 韩如军 1991年，上海师范大学中小学教育实验研究所和上海市实验学校合作编写 小学实验教材《语文·阅读》，1998年由人民教育出版社正式出版。当时采用北 京航空航天大学扶良文教授专为小学生设计发明的“智能双拼编码”。由于学生 学习了双拼码后，还必须进行转换为汉语拼音的教学过程，同时，双拼码与通用 的电脑操作平台存在一定的不兼容性，因此，2000年起，采用以汉语拼音为基 础的“智能abc标准输入法”，使电脑、拼音与识字进一步整合，融为一体，提 高了学生的学习效率。2004年3月，教材修订改版。 这套教材第一册中的识字部分，改变了以往先教汉语拼音，再识汉字的传统 方法，创立了一种新型的识字方法——“双脑识字教学法”。 一、定义双脑识字教学法 以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技 革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影 响，最终将可能影响和改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方 式。现代信息技术介入学生学汉字、学汉语的全过程，是我们对语文教学适应现 代科学技术发展需要的思考，也是我们对改革语文教学“高耗低效”的认真实 践。我们的实验从小学生学习汉语拼音阶段就开始，并把我们的识字教学法定义 为“双脑识字教学法”。 双脑，是指电脑和人脑。双脑识字教学法就是借助电脑技术，开发人脑潜 能，采用学电脑、学拼音、识汉字同步教学。学生在学习汉语拼音的同时，学会 电脑输入法；在认读字、词、句的过程中，巩固汉语拼音；在进行文字输入的过 程中，复习应认读的生字。三项学习任务相辅相成。 实施双脑识字教学法，将达到下述预想目标：①用最少的学时，识最大量 的汉字；②第一频度的汉字，在第一学习时间，即识字初始阶段(6周)内识记 超过70％；③整合现代信息技术和母语教育的教育资源；④大量识字为提早阅 读、提早写作服务。 125 识字教育科学化方法选粹 双脑识字教学法教材 教材由主教材《语文阅读》和辅助教材《电子课本》组成。 1．《语文阿读 (1)教材简介 《语文阅读》由“快乐起步”、“课文”和“语文乐园”三个 部分组成。 “快乐起步”以多种文体的灵活呈现，让学生接触多种文学样式，激发语文 学习兴趣，与前一阶段学习自然衔接，引导学生进入新一阶段的语文学习。 “课文”选文体现时代特点，继承中华民族优秀传统，尊重多样文化，力求 文质兼美，让学生在语文学习中发展思维，开阔视野，提高文化品位与审美情 趣，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 “语文乐园”用“快乐阅读”和“快乐活动”两种形式呈现，让学生在动手 动脑中，进一步扩大阅读量，归纳相关的语文基础知识，培养独立阅读和运用语 言的能力。 第一册的“课文”，由两个模块组成。 第一模块，学生初始识字阶段由30篇汉语拼音课文组成。学习内容包括： 学习单韵母、复韵母、鼻韵母、声母和整体认读音节；认读692个生字(含第一 频度最常用字359个)；朗读57个句子；朗读10首儿歌；认识26种笔画。 第二模块，由30篇短课文组成。学习内容包括：认读207个生字(含第一 频度最常用字35个)；会写220个生字(fi-独体字134个)；认识42个偏旁。 两部分相加，第一册教材共识常用字899个。其中，第一频度最常用字394 个，完成安子介先生统计的第一频度500最常用字的78．8％，为下一步的大量阅 读打下了坚实的基础。 第二册识字345个，第三册识字351个，第四册识字373个。四册总计识字 1968个，会书写的汉字1418个(见表1，表2)。 两年阅读总量可达到10万余字。 表1 认读字分布 126 双脑识字