说题探究发现反思--对《平面向量数量积及其应用》片段教学的思考.pdfVIP

·14 · 中学数学研究 2014年第7 期 说题 探究 发现 反思 ———对《平面向量数量积及其应用》片段教学的思考 福建省福州市闽清高级中学 （350800） 张赛平 波利亚认为：“一个有责任心的教师与其穷于 1 画出如图1所示的四边形ABCD，∴S四边形ABCD = · 应付繁琐的教学内容和过量的题目，还不如适当选 2 择某些有意义但又不太复杂的题目，去帮助学生发 （1 +4）×2 = 5.（掌声一片） 掘题目的各个方面，在指导学生解题的过程中，提高 → 教师：此方法没有用到AC 他们的才智与推理能力.”近年来，全国各地的高考 → ⊥ BD，而是通过数形结合解 试题层出不穷，其中不乏具有新颖性、典型性、启发 决问题. 这种方法是否具有普 性、示范性的好题，这些题是学生掌握基本技能，探 → → 究数学思想方法的好素材. 本文以“2013 年高考数 遍性呢？若已知AC 不垂直BD， 图1 学福建卷理科第7 题”为例，进行启发引导、探究深 那么四边形ABCD 的面积又如 挖、拓展延伸、反思感悟的教学尝试，取得良好的教 何求呢？ 学效果. 2. 变式训练 一、教学实录 → → 变式 在四边形ABCD 中，AC = （1，3），BD 槡 1. 问题的提出 = （-2，2 3），则四边形ABCD 的面积等于多少？ 教师：上节课我们已经复习了平面向量的概念 槡 → → 以及平面向量的坐标表示，运用向量解题最突出的 教师：此时已知AC不垂直BD，学生1 的方法已 明显特征是“数”与“形”的结合. 今天我们先来看 经不能用了，怎么办？ 一道2013年高考数学福建卷理科第7 题：在四边形 学生3：如图2，经过向量平 → → 移，S四边形ABCD = S梯形ABED -S△CDE ABCD 中，AC = （1，2），BD = （- 4，2），则四边形 （1 +2）×2 3 2 × 3 ABCD 的面积为（ ）. = 槡 - 槡 =