对_金属材料与热处理_课程教学的思考.pdfVIP

教法学法探讨 ! 【关 注】 对《金属材料与热处理》课程教学的思考 ●肇庆市工程技术学校 何线萍 摘要：本文针对《金属材料与热处理》课程的理论抽 样利用有限的时间和有限条件，使学生掌握、理解该课程。本人 象、实践性强，应用广的特点，在教学中灵活运用目标教学 在教学过程中作了一些探索。 法、图示直观法、列表归纳法、课堂提问法、层次分析法、习 一、目标教学法 题课教学法等多种教学法，可以收到明显效果。 在教学前，让学生了解该门课程的总目标，进而确定本课 关键词：金属材料；热处理；教学 程某一章节内容的重点、难点、目标和内在关系，有利于启发学 生的思维，采取不同的学法，尽快掌握知识。因此，教师在教学 《金属材料与热处理》是模具、机电等机械专业的一门 前，先要搞清教材内在关系及重难点，便于学生明确学习目标， 重要技术基础课，是联系设计课程与工艺课程的纽带，是 做到知彼知己。在每一节教学中，可将本节的目标、重点在黑板 从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁.该课程理论深，内 上以图表等方式给出。 容抽象，有大量的术语和定义，学生掌握难度较大。由于一 二、列表归纳法 般学校的实验设施很难配套，教学课时大量压缩，教师怎 可在每章课程结束后进行。由于教材的知识内容较多且组 程中，学生可以根据自己的需要，选择 那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形 学生对应掌握的知识理解得更透彻。 不同的章节、难易各异的内容进行学 式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正 七、化静为动，变难为易，激发、提 习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不 体现了学生为主体。 高学习兴趣 明白的可重复播放；已掌握的部分可以 五、利用多媒体创设教学情境，增 布鲁纳说过：“学习最好的刺激是 跳过；在程序允许的条件下，还可以通 强学生的参与意识 对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴 过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练 传统的课堂教学模式是典型的 “以 趣”将直接影响学习效果，动态的事物 习、测验等实际操作；如果学习有错，多 教师为中心”的模式。在这种模式下，教 比静态的事物更能引起学生注意，更能 媒体计算机教学系统可以及时地评判、 师是教学活动的中心，是教学活动的主 调动学生的学习动机。多媒体计算机教 提示和纠正。总之，学生可以自主地选 导，是知识的灌输者，学生是灌输的对 学能模拟信息，化抽象为形象，它能展 择自己所需要的学习内容并控制程序 象，是被动的外部刺激的接受者。很显 示文字、图片、图像、声音于一体，将学 的流向，从而使其在学习过程中由被动 然，这种模式与现代教学的要求是不相 生带进形象生动、色彩缤纷的教学情 地接受知识转变为主动地选择知识。 符合的，它担负不了培养高素质，有创造 境，使学生多感官接受刺激，发展思维 四、教学模式 性人才的重担。多媒体技术与学科教学 能力，还能拓展学生的空间概念，加深 多媒体辅助教学是课堂教学中一 有机结合，并在基本保留课堂教学环境 对事物的理解，大大减轻了学生的认识 种崭新的教学模式，是辅助教学的一种 的同时，创设多元化的软、硬件教学环 难度，变难为易。反抽象的概念形象化， 手段。以多媒体辅助教学为依托的教学 境，使学生能够利用以计算机多媒体技 帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽 方式。多媒体辅助教学给学生呈现丰富 术为核心的现代教育技术，通过人机交 象思维突破了教学的重点和难点。计算 的感性材料，使学生在充分感知的基础 互，资源共享去主动地发现、探索、思考， 机多媒体教学还能够打破时间和空间 上，实现了多种感官的有机结合，从而 建立让学生自主地创造性地学习的环 的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图 使知识能多层次、多角度、直观形象地 境，从而培养学生的创造能力，认知能力 像、声音、色彩和动画，传递教学信息， 展示于学生的面前，这样不但可以激发 和实践能力。恰当的教学情境能唤起学 解决由于时间和空间的限制造成的教 学生的学习兴趣，调动学生学习的积极 生强烈的求知欲望，促使他们能保持持 学