四年级语文下册苏教版教案 第一朵杏花.docVIP

第一朵杏花 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课8个生字，理解生字组成的新词。 3.初步了解课文的主要内容。 教学重点：学会本课8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 预习要求： 1. 自学生字词，查字典理解较难理解的词语，扫清阅读障碍。有困难的地方要反复地读。 2. 标出自然段序号， 把长句子读通顺，把课文读流利。 3. 搜集有关竺可桢的生平资料或者关于气象学方面的资料。 4.思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景，分别是什么时间？理清课文脉络。 课前准备： 多媒体。 教学程序： 突显导入趣味点，乐学新知： 1.出示杏花图：师：又是一年芳草绿，依然十里杏花红，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的话来描绘一下吗？（学生自由描述）2.出示句子：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。喜欢这句话吗？为什么？（相机学习生字：泛）3.引出竺可桢：美丽的杏花吸引了我们，也吸引了一位老爷爷， 4.今天我们就来学习关于他的一个小故事： （课题）。 ? ? （二）师简述目标 在读这个小故事之前，老师先要考考你们， 看看这些故事里的新词都会读吗？ （三）检测字词 学习生字新词 ? （1）正音 ①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？ ②一名同学读准这些词语。 （2）辨形 ①字音都读准了，咱们仔细看看这些的字，这是需要我们这节课学会书写的。通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？ （四）出示目标2： ? ? （五）师简述目标：学会了生字新词，那我们试着把这些生词放入句子中，能还能把他们读好吗？ 指名学生读，齐读。 1.竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。 春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 ? 1.教师简述 ? ? 教师简述目标： 1．提示任务：读第1-5节，思考：竺可桢爷爷看花有什么特别之处？圈一圈，说一说，竺爷爷给你留下了怎样的印象（相机出示句子）（） “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”.分角色朗读： 指名分角色朗读对话，简要评价，注意提示语。  四下第 一 单元 课题 2.第一朵杏花 第 教时 总第 个教案 课型：新授课 聚南小学 陆永健 设计 教学目标： 1.通过联系上下文体会用词的准确与传神。 2.通过朗读理解含义深刻的句子。分角色朗读课文。 3.通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度， 使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点：引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。 教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 预习要求：1．熟读课文。 2.读两次对话，写写自己的感受。 3．质疑，在你不理解的句子旁打上问号。 4. 搜集有关竺可桢爷爷的故事。 教学准备：.练习分角色朗读课文。 教学程序： 一、复习导入。 1.一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？ 2.随机板书：用处大着呢！ 3.知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞） 二、出示学习目标，学有方向 1.通过联系上下文体会用词的准确与传神。 2.通过朗读理解含义深刻的句子。分角色朗读课文。 3.通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度， 使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 三、品读感悟： （一）提示任务：出示重点句：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！美在哪儿？ 自主阅读： （1）让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！ （2）学生自由练读。 展示交流： （1）作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物？ （柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。） （2）春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢？ （3）作者又依次用了哪几个动词？它们好在什么地方？ （指导：春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”；小草透出了绿色，所以用“吹绿”；春