王长胜整体把握函数教学.docVIP

整体把握函数教学的研究与心得体会 阜阳五中 程其伟 摘要：函数是高中数学的重要组成部分，也是学生学习数学的难点所在，对于函数教学的把握也一直是一线教师讨论的热点，本文主要站在数学整体的角度，从教师和学生在高中阶段教学，学习过程中遇到的困难的分析出发，重点分析学生在学习函数过程中困难重重的主要原因，思考教师应该如何的进行有效的进行函数教学，如何整体把握高中函数的教学。 关键词：整体把握 函数教学 数学思想 函数不仅仅是高中数学的重要的基础概念之一，它也是学生进入大学进一步学习的一些专业课程的基础，例如数学专业的数学分析，理工科微分学、积分学、微分方程以及泛函分析、高等数学等学科的基础课程。在高中阶段，如何认识函数的作用？如何把握函数的内容？如何进行函数的教学？是每一个一线高中数学教师都需要认真思考的问题。 函数的教学是整个高中教学的主要部分，学生学习的重点、难点，也是一线教师探讨交流的热点内容，函数教学的难主要体现在以下几点； 教师在高一阶段进行函数教学的困惑与现状 学生的基本数学素养方面有欠缺 运算求解能力方面 运算求解能力是数学能力的基础，也是历年来高考重点考查的数学能力。但是根据有关数据显示，刚刚步入高中的学生的计算能力相对薄弱，主要体现在运算速度过慢，计算准确度不高，运算技巧性、灵活性掌握不够熟练，机械运算耽误大量的时间等方面。甚至部分学生不能对简单的公式、公理、定理进行记忆、理解，灵活运用；有的学生不注意观察、不会进行联想、不会进行比较，缺乏合理选择简捷运算途径的意识，在计算练习中出现错误是常有的事。而学生运算求解能力的高低与其观察能力、理解能力、抽象归纳能力、表达能力、推理能力等是分不开的，是和各种基本能力相互作用，相互渗透的一种综合性的数学能力，因此学生在运算求解能力的欠缺严重影响学生对高中数学的学习。 逻辑思维能力方面 数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，具有很强的逻辑性、严密性。在学习数学的过程中需要进行观察、比较、分析、综合、抽象、判断、推理等基本数学能力，高中数学课程注重提高学生的数学逻辑思维能力，这是数学教育的基本目标之一。学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学逻辑思维能力的具体体现，需要学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断。而中学生的思维能力更多的是体现在记忆，理解、运用的思维习惯上，对于逻辑思维能力还有所欠缺，如：解决几何问题中不知该如何恰当的添加辅助线，以及几何的证明推理过程的混乱，解决函数问题的分类讨论时思维的混乱，而这些方面都要求学生有良好的逻辑思维能力。因此数学逻辑思维能力的欠缺直接影响学生在高中数学学习过程中对知识点、例题、公理、定理的分析理解、以及解题能力。 数学建模能力方面 由于中学生的年龄和学习特点以及中学应试教育的结果，学生具有扎实的基础知识和技能、善于模仿、善于解常规题和部分竞赛的难题等特点，但学生的创造能力、动手能力、解决实际问题的能力有所欠缺，对于各类题型进行一招一式的训练，忽略如何从实际问题出发，通过抽象的概括建立数学模型，再通过对模型的分析研究返回到实际问题中去的认识问题和解决问题的训练。数学建模是高中数学课程中引入的一种新的学习方式，有助于学生初步了解数学概念和结论产生的过程，初步理解直观和严谨的关系，初步尝试数学研究的过程，体验创造的激情，建立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯，培养学生发现、提出、解决数学问题的能力；有助于发展学生的创新意识和实践能力。因此，数学建模能力的缺失将会给学生高中数学的学习带来不小的困难。 义务教育阶段数学学习和高中数学差距太大 初中的课程知识点少、浅、难度容易、知识面窄，且初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂较慢的速度通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。学生模仿做题，模仿老师思维推理较多，以初中的函数教学为例，在初中学生只要了解函数简单描述，会进行一次函数、二次函数、反比例函数、正比例函数的在全体实数上图像，通过观察图形的特点，会利用函数图像求一些函数的最大值，和轴的交点个数等简单问题即可达到初中数学要求，以及中考的考查要求。而在高中数学中的函数学习，在必修一的教学中要引导学生对函数的概念深入的理解，特别是从集合，映射的角度对函数的从新认知。在对函数性质的理解要贯穿后续的几个函数模型当中，函数的三大性质，单调性、奇偶性、对称性的理解上要求学生对几个重要的函数模型，结合函数模型对函数性质的进一步的理解。在函数、三角函数、解析几何的学习过程中要会利用数形结合的思想来解决问题。