实施课程标准后高考数学能力考查研究.docVIP

实施课程标准后高考数学能力考查浅析 专题集备------概率统计 李彦鹏主备2012.3 新高考能力框架： 空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力、应用和创新能力。以能力立意的命题原则尝试新命题原则 1．以数学内容为基点，以基本的推理能力和思维要求为出发点，突出考查学生一般能力的表现，测量学生的学习能力。 2．以多元化、多途径、开放式的设问背景，全面测量学生观察、实验、联想、猜想、归纳、类比、求异创新思维。 3．以源于社会、源于生活的问题考查学生。有效测量学生抽象、概括、建模能力。认识世界、把握本质、灵活运用所学知识分析问题、解决问题能力提出要求。 二、能力考查探究 课程标准后高考依据新的能力框架，探索了新的能力考查规律和方法。 创设开放情境，考查探究能力 高考中连续3年命制了探究试题，分别探究条件、结论和解题过程。 例1：从甲、乙两品种的棉花中各抽测了25根棉花的纤维长度（单位：mm），结果如下： 甲品种：271　273　280　285　287　292　294　295　301　303　303　307 308　310　314　319　323　325　328　331　334　337　352 乙品种：284　292　295　304　306　307　312　313　315　315　316　318　318 320　322　322　324　327　329　331　333　336　337　343　356 由以上数据设计了如下茎叶图 根据以上茎叶图，对甲、乙两品种棉花的纤维长度作比较，写出两个统计结论： ①　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2008年考点“茎叶图”，要求学生探究分析，总结统计结论。突破设问方式，没有直接问纤维长度的平均值和标准差，避开复杂运算。同时明确提出对纤维长度进行比较的要求。 2．分析数字特征。考查处理数据能力 依据所学统计知识和方法，对数据进行整理、分析，形成有意义的结论。试题提供数据是真实的实际背景，体现数学知识应用价值。数据处理能力就是对问题所提供的文字、数字、图形、图表等信息，提取有用，会收集处理，作出统计分析。 例2．对变量x, y 有观测数据理力争（，）（i=1,2,…，10），得散点图1；对变量u ，v 有观测数据（，）（i=1,2,…，10）,得散点图2. 由这两个散点图可以判断。 （A）变量x 与y 正相关，u 与v 正相关 （B）变量x 与y 正相关，u 与v 负相关 （C）变量x 与y 负相关，u 与v 正相关 （D）变量x 与y 负相关，u 与v 负相关。 考查对收集后数据进行分析、判断能力，正确区分现实生活变量间的相互关系，通过对两个相关变量的数据散点图的观察、直观认识、分析两个变量间的相关关系。数据简单，观察散点图。利用正、负相关概念即可作出合理判断。背景真实，信息社会，收集有用的得出结论。 建数学模型，考查应用意识 依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造模型，加以解决。 例3： B两个投资项目的利润率分别为随机变量X1和X2.根据市场分析，X1,X2的分布列分别为 X1 5％ 10％ P 0.8 0.2 X2 2％ 8％ 12％ P 0.2 0.5 0.3 (Ⅰ)在A、B两个项目上各投资100万元，Y1和Y2分别表示投资项目A和B所获得的利润，求方差DY1，DY2； （Ⅱ）将x(0≤x≤100)万元投资A项目，100-x万元投资B项目，f(x)表示投资A项目所得利润的方差与投资B项目所得到利润的方差的和.求f(x)的最小值，并指出x为何值时，f(x)取到最小值. （注：D(Ax+＝b)=a2Dx） 考查取有限值的离散型随机变量的概率分布、均值、方差的概念和计算。考查应用离散型随机变量均值和方差的概念解决实际问题能力。利用离散随机变量概率描述和分析随机现象是概率论重要内容方法，利用概率知识解决简单实际问题是概率论学习的基本要求。通过实际问题情境的创设，希望考生理解随机变量x1、x2的分布列的含义，通过x1、x2和随机变量y1、y2线性关系，建立y1、y2分布列，从而求解随机变量y1、y2的方差。在2中y1、y2的方差算出f(x)。利润的方差是投资的一个重要指标，通过解答看出适当的组合投资可以降低投资风险。考查了随机变量的方差的概念，解决实际问题能力，同时综合考查利用随机变量模型观察、分析实际问题的意识和能力。围绕离散型随机变量的概率分布、均值、方差的概念和应用，突出知识应用价值，通过公式简化过程，重点关注问题所涉及的数学知识和方法，体现应用问题考查。 三．课堂掠影及热点整合： 热点1．排列组合综合应用： 排列背景是数字、人或物排列，组合