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继教网2010-2011年国培计划 初中化学培训综述 第3期 作者:郑长龙 在课程改革中，评价改革是是关键的一环。初中化学学科在整个初中课程中具有特殊性，一般仅在初三年级开设，短短不到一年的时间，有约3个月的时间要进行总复习，为迎接毕业考试、水平测试或选拔性考试。其教学和复习的压力都非常大。面临新课程中各方面的改革和调整，总复习教学也为教师提出了更高的要求。 专家团队 对中考理科纸笔测试命题的几点思考 作者：娄延果 摘 要：理科中考纸笔测试命题在新课程改革中有积极作用，但也有一些值得思考和讨论的问题，如题目设计与科学认识规律的关系，探究题的结论与证据的关系，题目呈现形式的创新，探究题的考查效度等。本文以近两年中考理科试卷中的一些试题为例，就这些问题进行分析。 　　关键词：科学认识；探究题；呈现形式；中考理科纸笔测试；命题 　　随着义务教育新课程的全面实施，作为课程评价的一部分，全国各地的中考也进行了较大的改革，特别是理科的纸笔测试，无论试卷结构、考查内容，还是题目的形式等都更贴近生活和科学活动的实际，这在一定程度上引导和促进了新课程思想在日常教学中的落实。但是，纵观和仔细研读这些试卷，会发现在题目设计、内容呈现、设问方式等方面还存在一定的问题，很值得研究。 　 一、题目的设计应遵循科学认识的一般规律 　　在理科的试卷中，每一个题目都是一个科学问题，学生解决问题和作答的过程本身就是一个获得科学认识的过程，即由解题前的未知或混沌状态，通过科学活动（在考场上主要是科学思维的运用），到解题后的清晰、知然状态。学生在考场上历经的不仅是应考、被查的过程，更是一个科学实践的过程，一个再学习、再提高的过程。所以，命题者对题目的设计不能只考虑如何考出学生的水平，更要考虑到学生在考试中的发展，这就要求题目的来龙去脉要符合科学认识的一般规律，为学生认识水平的提高建好平台。 　　如题目： 　　图甲是a、b两种物质的溶解度曲线。室温时，将盛有a、b饱和溶液的试管分别放入烧杯内的水中，均无晶体析出。当向烧杯内的水中加入硝酸铵固体或浓硫酸后，图乙试管内所示现象正确的是 　　　 　　该题要求学生观察并判断图示现象的正误，这不符合科学认识的规律。第一，人类获得认识首先是从观察开始的，是先看到现象获得感性认识，通过进一步的科学活动，再获得理性认识，是一个由低级到高级的认识过程。观察现象应是科学认识的第一步，而不是最后一步。第二，自然现象一定是客观存在，无所谓正误，就连我们通常所说的假象也是客观的，只是它不能反映事物的本质。第三，基于前两点，理科教科书上用图示呈现的都是客观现象，学生依此通过对客观现象的间接观察而获得科学认识，形成认知结构，教科书从不用图示呈现错误的、不存在的现象。故单从考试的角度看，该题不偏不怪，结构良好，但这种呈现方式不利于学生获得科学认识，还易对学生科学认识方法的习得构成影响，而后者对学生的终身发展至关重要。 　　二、科学探究的证据与结论间应有严密的逻辑关系 　　任何科学结论的得出都在严格的证据逻辑基础之上，即观察（用人体感官或科学仪器）到了某个（或某几个）科学事实，通过归纳或演绎才得出了相应的结论，其对应关系就现代科学技术所能越严密越好。由于在获得证据中科学实践活动的存在，结论比假设在科学性上要高出一个层次，距科学真理更近。 　　初中阶段的科学探究活动，受学生知识和所用设备的限制，只能要求这一关系的相对严密，或者说在初中学生看来是严密的即可。但这不能被误解，更不能在探究题的拟命中忽视结论对证据的这种要求。 　　请看题目： 　　小明家住在山清水秀的月牙山脚下，几年前，村里为了发展经济，在村边建起一座氮肥厂。近段时间，小明发现村里的井水，在烧水或用碱性洗衣粉洗衣服时，总闻到水里散发出一股与氮肥厂附近相似的刺激性气味。 　　【作出猜想】联想到所学的化学知识，小明猜想可能是氮肥厂排出的废水污染了井水。 　　他猜想的依据是_______。【表达交流】请你根据上述信息帮助小明归纳污染物的化学性质：（1）_______；（2）_______。 　　【设计实验】为了验证猜想，小明设计了如下实验方案：（1）从氮肥厂取来氮肥作为样品。（2）取适量样品放入玻璃杯中，加入井水充分溶解。将所得溶液分为2份。（3）一份加入碱性洗衣粉，搅拌后闻气味；另一份加热后闻气味。 　　【反思评价】小明的实验方案存在着问题，你认为应怎样改进？_______。 　　【获得结论】小明通过改进后的实验，确认是氮肥厂排出的废水污染了井水。 　　根据题给答案之一，小明的实验方案应改为“用纯净水溶解氮肥进行实验”。在这里有两个问题需要讨论：一是，取氮肥样品做对比实验，却得出了污水污染了井水的结论，即想利用“氮肥——污水——井水”的证据链获得结论，但很明