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突 破 就 在 转 念 间 ——对话实施“四环节循环”教学模式疑虑者 关于“模式” “教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。”这是网上给出的解释，不是本人的拙见，不知能否得到公众的认可。 有的人不能看见“模式”，一见模式就来气，一见模式脑袋就痛，一见模式脑袋就大，一见模式就反感，抵触情绪顿然而生。 “四环节循环”教学模式，实施从2010年3月份开始实施，时至今日屈指算来，一年又半载有余。然而，新课程实施却不是近一年两年的事。新课程强调学生的学习方式是“自主、合作、探究”， “四环节循环”教学模式的“自学质疑”、“合作释疑”、“展示评价”、“巩固深化”，这其中又有多少与“自主、合作、探究”的学习方式相抵触。我认为恰恰相反，“四环节循环”教学模式是对“自主、合作、探究”的具体解释，明确了操作流程，更便于实施。你若是与我有同感，就应该积极地探索并实施“四环节循环”教学模式。 关于“传统” 诚然，我们的老师，我们的老师的老师……都是这样教的，大家都已经太习惯了，这是老祖宗留下来的“传统“。 一说到传统，我想起了农民种地纳粮，这是几千年的传统，现在被改掉了。不但不纳粮，种粮还给补助，虽然理由我说不上来，但